中小學(xué)語文基礎(chǔ)教育視野下的朱自清散文

楊鴻濤

摘要：朱自清的散文，在各個(gè)版本的中小學(xué)語文教材中都占據(jù)著舉足輕重的位置。至于為什么朱自清的散文在中小學(xué)語文基礎(chǔ)教育中能經(jīng)久不衰，筆者認(rèn)為最重要的原因在于朱自清的散文對(duì)學(xué)生的整個(gè)“知情意”系統(tǒng)的自覺關(guān)照，因此使得朱自清的散文在中小學(xué)語文基礎(chǔ)教育中具有了“扎根”意義。

關(guān)鍵詞：朱自清；散文；語文；知情意；扎根意義

一、審美教育的滲透

最新修訂版的初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)里提到要“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣”，語文應(yīng)該是審美的語文。就像童慶炳先生十多年前曾說過“長(zhǎng)期以來，語文課程不能引起學(xué)生的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根本原因在于語文課本給予學(xué)生的大多是知識(shí)和概念，而不是生動(dòng)形象和藝術(shù)意味，完全抽去了審美的欣賞，這怎么能不失敗呢？”語文教育是審美的教育，其引導(dǎo)我們以審美之眼去關(guān)照這個(gè)世界，挖掘美的存在。

朱自清入選的不少散文，都顯示出強(qiáng)烈的審美色彩。比如《春》，向?qū)W生展示了一個(gè)可愛之春。

“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒……”，作者通過擬人、比喻、通感等修辭的巧妙運(yùn)用、把春天花草樹木的形象多角度地展現(xiàn)在我們眼前，增強(qiáng)我們的感受，從而達(dá)到栩栩如生的效果。“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”春色不僅是大自然的春色，更是人間的春色，老老少少隨著春天的到來充滿了喜悅和憧憬，這里又向人們展示出幾分人間煙火氣的生活美感。

在《荷塘月色》一文中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……”在這里，整個(gè)荷塘的氛圍朦朧而美麗，讀者跟隨作者的腳步，宛如進(jìn)入一個(gè)仙境。這種高濃度的詩意境界，讓讀者收獲少有的審美快感，身心為之癡迷沉醉……而在《荷塘月色》的最后，作者用《采蓮賦》與《西洲曲》作結(jié)，又賦予文本中國(guó)古典詩詞中溫柔敦厚、含蓄蘊(yùn)藉的古典美。

因此，《春》與《荷塘月色》，向?qū)W生展示了兩種不同的審美風(fēng)格，學(xué)生在品味文本、朗誦文本的種種過程中，不斷獲得美感的滿足，久而久之增強(qiáng)對(duì)美的感受力，從而內(nèi)化成自己的審美態(tài)度。

二、生命意識(shí)的喚醒

生命意識(shí)是每個(gè)人都應(yīng)該具備的自我關(guān)照意識(shí)。我們既應(yīng)該懂得生命的來之不易，懂得光陰似箭，我們應(yīng)抓緊時(shí)間努力奮斗的道理，也應(yīng)該體會(huì)到每個(gè)生命都是生氣勃勃的，體驗(yàn)生命，本身就是一種幸福。

《匆匆》一文向?qū)W生說明了光陰似箭、日月如梭的道理。“燕子去了，有再來的時(shí)候……但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”通過把“我們的日子”與楊柳桃花作對(duì)比，從而引發(fā)同學(xué)們對(duì)時(shí)間的思考，而下文的“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候……”則通過一系列的生活細(xì)節(jié)說明日子在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不經(jīng)意地溜走，從而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間危機(jī)意識(shí)。最后一句“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”的反問，警示學(xué)生不能白走人生的一遭，而要抓緊時(shí)間積極行動(dòng)，努力奮斗，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，由此實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的教育意義。

《綠》一文則向我們展示了生命力量的蓬勃。課文向我們描述了一個(gè)漂亮的“梅雨潭”：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅……”梅雨潭在作者的眼中，是滿眼的可愛，像少婦拖著的裙幅、像跳動(dòng)的初戀的少女的心……作者通過一系列的比喻如來表達(dá)自己的興奮、喜愛之情。課文中眾多生機(jī)勃勃的形象的刻畫，喚醒、激發(fā)著學(xué)生關(guān)照生命的強(qiáng)烈意識(shí)，引導(dǎo)他們體悟生命的存在是如此生動(dòng)的、如此充滿力量的、如此美麗的存在。從而感受生命的美好，珍惜生命，并且挖掘出生命的無限潛力來。

三、知識(shí)技能的關(guān)照

知識(shí)技能是語文基礎(chǔ)教育方面不可或缺的一個(gè)方面，它與情感、審美、價(jià)值方面的教育不是孰輕孰重的關(guān)系、而是是平分秋色的關(guān)系。2011年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文課程的基本特點(diǎn)總結(jié)為“工具性與人文性的統(tǒng)一。”我們反觀中小學(xué)語文基礎(chǔ)教育視野下的朱自清散文，在重視情意系統(tǒng)方面引導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)技能，居然也存在著無處不在的關(guān)照。這在以上所提到的所有篇目中都有體現(xiàn)。

朱自清先生作品的文本世界里，修辭的巧妙運(yùn)用，是一大特色。由于文本的字?jǐn)?shù)繁多，筆者在這里不直接引用，而是對(duì)其散文常用的幾種修辭在出現(xiàn)較多的文本中做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)。如下圖：

朱自清散文中的修辭運(yùn)用，在學(xué)生的不斷品味與學(xué)習(xí)中，逐漸便會(huì)內(nèi)化成自己運(yùn)用修辭的能力，從而提升自己的語言表達(dá)技能。

除了修辭，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，朱自清的散文中，也有不少具有積累價(jià)值的優(yōu)美字詞句。比如《荷塘月色》中的蓊蓊郁郁、彌望等詞語，《春》中“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”……這些優(yōu)美句段都是值得積累并且學(xué)習(xí)的，筆者觀摩過的不少朱自清的課堂實(shí)錄，并結(jié)合自身接受教育的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)，對(duì)朱自清的散文學(xué)習(xí)，老師一般都會(huì)設(shè)置優(yōu)美字、次、句的朗誦、背誦、抄寫、仿寫等環(huán)節(jié)，由此提升學(xué)生在詞匯、語句等方面的語言運(yùn)用能力。“朱自清的散文語言就非常具有詩意……里面的句子都非常優(yōu)美，把組織按照舊體詩的形式來排列組合，也能構(gòu)成一首詩。” 這對(duì)學(xué)生來說。也具有指導(dǎo)和教學(xué)意義。

這種對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用知識(shí)技能方面的自覺關(guān)照，體現(xiàn)著朱自清散文的另一重重要意義。

朱自清的散文作品之所以能深深扎根在基礎(chǔ)語文教育中，是因?yàn)樗鼘?duì)于接受對(duì)象的整個(gè)知、情、意系統(tǒng)的整體關(guān)懷，體現(xiàn)了語文教學(xué)“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。以上便是筆者自覺站在中小學(xué)語文基礎(chǔ)教育的視野中，對(duì)中小學(xué)語文基礎(chǔ)教育視野下的朱自清散文的“扎根”意義的簡(jiǎn)單分析。

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