淺談初中生閱讀能力的培養

陶成玉

閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是學生重要的語文能力之一，是學習、積累、探究知識必須具備的不可缺少的能力，也是提高初中學生語文素養，提高學生綜合素質的重要途徑。因此，語文學習的主要功夫在于“讀”好的詞語、優美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。下面是我對初中生閱讀能力的培養談一點淺顯的見解。

一、培養學生的閱讀興趣，提高學生閱讀能力

我國古代便有“書中自有黃金屋”之說，杜甫倡導的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處，作為教師的我們不得不由此而深思：應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱覽世界，博覽群書，開闊眼界，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質。中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。學生一旦對學習產生了興趣，就會自覺主動地參與各種學習活動，并從中獲得樂趣。因此，我們要注重學生的興趣培養。在閱讀教學中教師首先要提出有關問題，促使學生去讀，然后在師生共同活動中，讓學生盡情闡述自己的觀點，使他們得到滿足后的歡樂，做到寓教于樂，寓樂于教。課堂教學中，教師將所授課文的一段精美文字有感情的朗讀給學生聽，令學生聽得如癡如醉，使學生覺得閱讀是那樣的令人陶醉、興奮，從而不知不覺地對閱讀產生了興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了興趣就能充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性。書聲瑯瑯是閱讀教學的特點，多讀書是學生形成閱讀能力的需要，俗話說：讀書百遍，其義自見。如在教學七年級下冊《安塞腰鼓》這篇課文時，首先，我利用多媒體課件讓學生邊看畫面邊聽范讀，去感受那激情澎湃，氣勢恢弘的場面；接著我讓學生找出自己喜歡的段落，學生邊讀邊勾畫邊感悟；再讓學生讀出自己喜歡的部分，在讀的過程中他們如身臨其境，聽到了隆隆的鼓聲，看到的氣勢宏偉場面。從而達到激發學生閱讀興趣的效果。

二、加強朗讀訓練，培養學生閱讀能力

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，多讀書不僅能增加閱讀知識，更能培養閱讀能力。一般閱讀課文大致可分為四個步驟來讀。例如七年級下冊課文《丑小鴨》。

第一步，整體閱讀。讓學生輕聲自讀課文，利用看拼音，查字典自學生字詞，掃除閱讀障礙。讀后解決字詞讀音，集體訂正易讀錯的“丑陋”、“訕笑”、“嫉妒”、“來勢洶洶”等詞，發現錯誤，及時糾正。

第二步，默讀課文，粗知大意。讓學生復述課文的主要內容，整體感知。

第三步，引導學生逐段逐句精讀課文，加深理解思想內容。學習課文第3自然段時，讓學生畫出自己認為最能反映丑小鴨不幸和可憐的句子。著重指導這句話，他們老是說：“你這個丑妖怪，但愿貓兒把你抓去才好！”于是媽媽也說：“我希望你走遠些！”鴨兒們啄他，小雞們打他，喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。首先指導讀詞，理解詞義，再指導讀句，讀準重點詞的音節。

第四步，指導學生有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。又如《丑小鴨》在花園的一部分，讀重點詞句的基礎上，把丑小鴨勇敢的追求美與幸福，善良、美好的心境讀出來，從而更好的理解主題：“金子總是要發光的”，只要擁有理想，不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。使學生體會成功的喜悅，逐漸使學生從瀏覽、細讀到品讀的飛躍，從而為孩子提高閱讀能力打下堅實的基礎。

三、注重閱讀方法的指導，強化學生閱讀水平

所謂“授之以魚”不若“授之以漁”，“教是為了不教”。雖然“教無定法”，但“教學有法”，教師要適當的教會學生一些閱讀的方法，從而讓學生“自己學會游泳”，自己去感受文學殿堂的無限魅力！

讀書講究很多方法，一篇文章可以分為初讀、略讀、精讀。初讀時，只需要求初中生讀準字音，理解生詞，了解文章大概意思。略讀就是速度較快，就是常說的一目十行，了解大概的內容。精讀則必須是一句話一句話的去讀、去理解，遇到不懂的地方記上筆記。精讀要求在讀書中學會思考，體會，理解。特別是對于好的文章，學生一定要深入理解文章的中心內容。

初中低年級應采用精讀的方法來奠定基礎，在有了一定的閱讀能力和經驗之后，可以根據讀物的不同選擇相應讀書方法。如，在學習朱自清的《背影》第六自然段時，讓學生反復朗讀，目的在于仔細體會文句中所飽含的深厚感情。以男女生單個朗讀為主，比較哪個學生朗讀得最好，朗讀訓練體現在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。然后教師應在朗讀技巧上加以指導。

此外，在教學中，作為教師應該以身作則，在課外時間經常與學生一起讀書，讀書時所流露的熱情趣味和快樂，都會深深的感染這學生對讀書的熱情，鼓勵他們熱愛書籍，從而提高他們的閱讀能力。

四、加強課外閱讀，強化學生閱讀能力

課外閱讀是語文教學最好的補充材料。作為一名優秀教師應該做到課內得法、課外得益，使課堂內外相得益彰、相映成趣。只有真正做到這樣，才能鞏固和提高學生的閱讀能力。

課外閱讀對于師生而言都比較重要。它不僅開闊了人們的視野、拓寬了知識面，完成了閱讀量的積累，還順應了教育改革的潮流，讓學生成為了學習的主人。因此教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內、外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。如開展讀書活動、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動。如果能真正把課外閱讀做到位、做到家，不僅彌補了知識的缺陷，還培養了學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，同時也為寫文章提供了豐富的素材。

就初中學生的特點而言，并非所有書籍都適合學生閱讀，這就需要教師對學生的課外閱讀做適當指導，從而逐步形成讓學生有目的、有選擇閱讀文章的良好習慣。

總之，抓好語文閱讀教學，提高學生的閱讀能力非一朝一夕之功，我們每一位語文教學工作者就應在平時的閱讀教學中，樹立正確的閱讀教學觀念，全面地認識閱讀教學，循序漸進，堅持課內外閱讀相結合，在廣泛的閱讀中提高學生的語文綜合素養。

★作者單位：甘肅永登縣通遠鄉初級中學。