新課程背景下的小說審美教學

石冰

在初中語文教學中，小說是重要的內容部分。在新課程改革背景下，要實現初中語文小說的審美教學，提高學生審美能力與整體的綜合素養，就要將審美教學作為一種實施手段，并充分發揮語文教學的作用，增加學生對語文小說的興趣，從而提高學生的語文素養。

一、小說審美教學的發展現狀

1.審美觀念

隨著時代的不斷進步與發展，在整個經濟不斷提升與發展中，人們的價值觀念與審美觀念都發生了較大變化。特別在初中教學中，學生的審美觀念受時代進步的影響，也實現了多樣的發展理念。對于小說來說，由于自身受時代因素變化的影響，在特定環境下，審美標準也不同。但在這種多樣化的時代變化中，初中小說教學的審美形式還比較單一，小說中體現的審美價值還不能完全被開發，從而降低了學生對該內容的關注。

2.小說內容

對于古典小說，大部分的內容都是比較長的。而且，在每個章節、每個思想描述之間，都形成較大的聯系。在實際的課堂教學中，一節課的時間是有限的，所以學生在理解知識內容期間，并不能對小說進行深度理解，學生也感受不到小說內容體現的美。

3.傳統教學

在傳統的教學模式中，語文小說審美教學并沒有有效發揮作用。在傳統教學模式中，由于初中學生面臨的考試壓力比較大，在語文教學中，根本沒有小說的審美教學時間。在課堂上，主要對語文內容中的重點知識進行教學，并沒有對小說中體現的情境與性格變化進行深度分析。所以在這種教學中，降低了學生對小說的理解，也抑制了學生的思想發展，更達不到情感上的交流。

二、新課程改革背景小說審美教學分析

1.設計教學

要使學生在課堂學習中能感受意境美，教師就要對課程內容進行設計。在新課程標準形式下，教師首先要認識到審美教學的重要性，并根據實際的教學內容，對課堂教學進行設計，不僅要設計出實際的教學計劃，還要創建有效的教學活動。這樣不僅能擴展學生的知識面，還能提高學生的審美水平。例如：根據初中語文北師大版的教學內容，在學習《從百草園到三味書屋》一課中，教師可以根據該文中的主要內容，激發學生對文章產生興趣，并讓學生體會到魯迅在百草園與三味書屋的不同境界，使學生形成對意境美的認識，從而促進學生形成良好的審美能力。

2.想象教學

想象教學也能提高學生的審美能力。在新課程改革背景下，在實施初中語文小說教學期間，教師不僅要培養學生豐富的想象力，還要增強學生對知識的感知能力，并在多個方面提高學生的審美能力和審美感知能力。例如：根據北師大版初中語文教材中的《最后一片葉子》教學，可以引導學生在課堂教學過程中產生豐富想象力，使學生能根據最后一片葉子的情境描述，對文中所要表現的情感因素進行充分想象，并以自身體驗去感受作者的寫作目的。想象教學不僅使學生擴展了小說內容，也提高了自身的想象能力。

3.感受教學

在新課程教學背景下，要將初中語文小說課程的審美教學形式發展為課外教學，就要根據學生真實的生活情境，激發學生興趣，使學生能在思想與自身上產生情感。初中教材中的小說來源于生活，所以在生活中也存在于多種美的形式。教師在實際審美教學期間，就要利用生活中的真實場景，提升學生的審美水平。在這種教學方法中，不僅能創建良好的教學目標，提高課堂上的教學效率，還能促進學生對美的想象與滲透。例如：在學習《背影》一課中，教師就要組織學生在課后對自己的父親背影進行觀察，并體驗生活中對父親的獨特情感，以此提高學生的審美感受能力。

4.情節教學

初中語文小說中描述的人物情節、環境都比較多，要增加學生對語文小說的理解，教師就要聯系小說中的情節，使學生感受不同的意境美。在實際教學中，教師可以為學生對文章進行整理，并以審美思想對小說中的人物、環境變化進行分析，使學生能對該現象進行滲透，從而實現審美教學的主要目標。如：北師大版語文教材中選取的《貓的故事》，教師可以針對該文章中的主要內容，對貓的具體特點以及行為因素進行分析，然后讓學生們在真實的場景中體會貓的具體故事。學生在真實場景中不僅能加深對貓的理解，還能促進學生在該文章學習中產生的良好的精神情感。

在新課程改革背景實施下，小說在審美教學中具有較大作用，它不僅是培養學生審美能力的主要手段，貫徹學生的審美教學理念，還能幫助學生明確重要的語文學習指標和學習目標，并提升學生的整體素質水平。

★作者單位：山東菏澤市牡丹區高莊鎮中學。