高中生文學作品鑒賞能力的培養

解麗華

文學作品鑒賞在理解文本的基礎上又高于理解，它包含了很多方面的內容，不僅是對文學作品的語言、寫作手法和篇章結構等進行賞析，還包括了對作者的主題主旨及思想感情進行鑒賞和評價。鑒賞是對作品的一種分析和賞鑒，是一種高層次的理解，其能力不是短時間內能夠完成的，是學生和老師互動的過程，不僅需要學生自主閱讀，而且還離不開老師的引導。

一、訓練語感，讀懂文章，加深對文章的理解

文學語言不同于白話之處即在于其藝術性，要想對文學作品進行鑒賞，首要的便是對文學語言要有感受力，任何一篇文學作品的構成要素無非是字、詞和句。因此把文章中的詞和句子弄明白是鑒賞文學作品最基本的第一步。由于高中語文課本中穿插著大量的文言文，學生的理解力不夠，對課文的理解也充滿困難。因此，老師在學生閱讀文學作品時要進行一些指導，尤其是文言文，很多詞具有“通”意，與現代漢語往往詞義大相徑庭。針對這個問題，我們老師在教課的時候要分析詞句并找出一些規律，以期分析透徹；也可以添加一點有趣味性的教學模式，激發學生學習興趣。

然而，讀懂只是第一步，要想真正感受到作者文章中描述的意境，朗讀訓練必不可少。因為學生在朗讀的過程中腦海中會浮現出文章中描繪的種種景象，這不僅可以立刻使文學作品變得立體、鮮活和豐富，也在反復閱讀的過程中加深了學生對作者思想感情的體悟。

例如朱自清先生的散文《荷塘月色》，我便先讓學生閱讀三遍，每閱讀一遍就讓學生回答以下問題：請問你從文中看到了什么，感受到了什么。于是讀第一遍后我提問，有學生回答：“我看到了美麗的荷塘月景?！钡降诙闀r我再次拋出這個問題，于是學生略帶思考后回答：“我看到了作者的悲傷，他是個很憂郁的人?！蔽铱隙怂麄兊幕卮鸩⒆屍溟喿x第三遍，讀完后我再次提問，這時課堂一片寂靜，他們開始認真思考這個問題，過了一會有學生舉手回答道：“我看到了朱自清先生內心的平靜，只有克服了憂郁的平靜才能寫出如此優美的文章。”我聽了以后不禁拍手稱贊，于是，通過連續不斷的閱讀訓練，不僅提升了學生語言的感受力，也讓他們理解了作者，從而提升了鑒賞能力。

二、提高文學鑒賞的品味，培養經典意識

歌德曾說：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成的。其意思就是說越優秀的作品對我們的啟發越深刻，所以我們在指導學生閱讀時一定要有經典意識，引導學生閱讀有價值、有生命力、高尚且有很大影響力的作品，這樣才能逐步培養起學生的審美情趣，避免受到流于淺薄的作品的影響。

培養經典意識要注意兩個原則：一是循序漸進，即先將書本中篇目學好，一方面高中課本中所選文章本身就是經典，另一方面在于它的難易程度恰都基本符合學生的理解程度，等把這些課本上的篇目學好，再逐步深入，讀全篇、看原著，就能培養起健全的審美取向。例如我們通過學習莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》后，可以擴展到他的其他作品如《羊脂球》等；學完了《林教頭風雪山神廟》，便要積極去閱讀原著《水滸傳》，節選畢竟只是節選，它只能代表全書中較為精彩的那部分，并不能體現全書的思想取向，要讀懂名著，還是要觀全貌，否則極易陷入快餐文化的漩渦里；還有學習《小團圓媳婦之死》后，便可引導學生閱讀蕭紅的其他作品如《呼蘭河傳》等。

第二個原則是要明確閱讀經典的范圍。大部分老師在向學生推薦書籍時總少不了魯迅的《吶喊》、《彷徨》，還有就是四大名著，再者就是國外的《安娜·卡列尼娜》、《復活》等作品，其實這些學生都知道，他們之所以不去看，可能是理解力達不到那個層次，再者就是叛逆心理在作怪了。因此，我們可以適當推薦一些他們較少聽說的現代作家的優秀文學，我們也可以把他們當作名著仔細鑒賞，認識人生。像余秋雨的《文化苦旅》、傅雷苦心孤詣教育兒子的《傅雷家書》，還有三毛、舒婷、路遙等現代作家，他們的作品也充滿了活力，多角度、多方面為我們展現了人生百態，或者說他們是新時代的經典，應不同程度地進入我們的審美鑒賞視野。

三、提高文學鑒賞的意識，多角度欣賞文學作品

文學作品之所以能上升到學問的高度，關鍵就在于它是作家智慧和思維的結晶，要想真正讀懂它，需要多角度去體會和揣摩，結合其背景，并相應地圍繞文章的中心思想對文章的表達手法進行分析，然后根據它的體裁，結合作者的時代背景進行分析。例如柳永的詞《雨霖鈴》中的一句“多情自古傷離別”意喻傷別之事，自古皆然，而非自我始；后又接“更那堪，冷落清秋節”，言盡秋季之凄涼，離情更甚。而“清秋節”三個字，前后映襯，呼應起首三句，可謂是伏綿千里；又有“更那堪”這個虛詞，不僅加強了感情色彩，而且對比與前面的三句在寓情于景手法上更為深刻成熟；“今宵酒醒何處”是全篇的點睛之筆，更奠定了柳永在詩詞界的地位，是全篇的警策。因此，要結合文章的體裁和關鍵詞句進行理解和鑒賞，它往往能解讀出一篇作品的精華?？偠灾b賞文學作品要結合文章的中心思想和關鍵點，通過分析和體會理解作者感情和內心世界。

文學作品的鑒賞是一個循序漸進的過程，教師首先要自身加強文學修養，然后引導學生多讀書、讀好書，并積極引導學生積累掌握文章的背景知識，了解其背后的創作手法及情感，多角度鑒賞，逐步提升文學鑒賞力。

★作者單位：江蘇射陽中學。