多媒體在教學中的作用

孫桂芬

隨著信息技術的迅猛發展和課程改革的不斷深入，多媒體正以其直觀、形象、生動、靈活等特點，成為一種重要的教學輔助手段。作為一種新生事物，它以新穎的形式，多元化的功能，讓我們耳目一新。它極大地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統教學的“一塊黑板、一支粉筆打天下”教學模式的枯燥和乏味，使課堂教學充滿活力。那么，在教學過程中，如何恰當地運用多媒體，活化課堂，提高課堂效率呢？

一、多媒體極大地激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”課堂上只有激發學生的學習興趣，學習熱情，教師才能寓教于樂。心理學家認為，興趣是直接構成學生的學習動機的主要因素，它是推動學生學習的原動力。學生一旦有了興趣，就會由學習的“被動者”變成“主動者”，真正發揮其主體作用。傳統的教學模式向學生傳授知識時，僅靠教師口傳筆授，教師往往口干舌燥，學生卻一頭霧水。學生通常也只能是聽其聲，而不能觀其形，一些很簡單的事物即使描述得很復雜也很難使學生明白。而多媒體教學恰恰彌補了這個不足。它充分利用音頻、視頻等設備傳授知識，它以“圖文并茂”為特點，為課堂打造了一個形象具體的教學情景，極大地促進和改善學生的理解能力，吸引其注意力，激發其求知欲，最后形成學習動機。這在課堂導語上顯得尤其重要。一節課如能有一個出色的導語，就能深深吸引學生，收到先聲奪人之效。好的導語猶如一塊磁鐵，一下子就把學生注意力聚攏起來。正因為這樣，教師在課堂導語上都絞盡腦汁，力圖導語新巧，以期吸引學生注意力，使學生迅速投入到學習中去。然而傳統教學由于手法單一，教師盡管做出了諸多努力，可收效甚微。多媒體恰恰運用圖、文、音、像、影并茂的特點，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的聲音，去敲擊、震撼學生心靈，把學生自然而然引入新課，既激發學生的求知欲望，又充分調動學生學習的積極性，為學生學習新知識奠定了良好基礎。導語激趣抓住了學生的眼球，如果要使學生一節課都興趣十足，情趣盎然，學習熱情不減，還要求教師在關鍵環節使用多媒體。蘇霍姆林斯基認為：“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”。多媒體在激發學生學習熱情上表現了高度的優越性。豐富的畫面、美妙的音樂，給課堂帶來的是學習氣氛活躍、學習氛圍輕松。而傳統教學，學生面向靜止的課本和板書，難免感覺枯燥、乏味。多媒體教學正是在克服了這一缺陷基礎上，為課堂創設出一個生動有趣的教學情境：在《夢游天姥吟留別》一課的教學中，教師們把主體部分的四個畫面“清幽、壯美、陰森、光明”以視頻形式分別展示給學生，由生澀呆板的文字變為生動鮮活畫面，由靜止到動態，自然而然就把學生的思維帶到青山碧水的意境中，不僅恰當地理解了詩歌的意境，又激發學生們對祖國大好山河的熱愛。如果沒有多媒體創設的畫面情境，學生就很難理解何為“清幽”、何為“壯美”。尤其“壯美”，沒觀賞過海上日出，真的很難理解浩瀚的海洋之上一輪紅日噴薄而出的壯闊之美。有了視頻畫面，學生始終情趣盎然，學習興趣濃厚，課堂往往會收到良好的教學效果。

二、多媒體拓寬課堂容量，提高學習效率

多媒體教學不僅能夠激發學生的學習興趣，增強學生的投入意識，活化課堂，并且還能夠在一節課的時間里增大課堂的知識容量。傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。多媒體的應用，節省了授課時間，加大了練習容量。教師可以事先在計算機上將所教內容、解題步驟，乃至試驗等設計好，也可將課上練習題準備好，上課時，就省去了一些不必要的麻煩，省時省力，事半功倍。在《夢游天姥吟留別》一課中，如果用傳統的口傳筆授的單一教學手段，完成講、背、練任務就得需要三節課時間。運用多媒體教學，節省板書和大量的講解時間，兩節課即可完成。節省下來的時間可用于學生學習新知識、鞏固舊知識，也可用于檢測學生掌握知識的情況，使學生在一節課的時間里獲得了最大的收益。同時多媒體教學又以其能模擬仿真，化抽象為形象，化單一為多元，將學生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學情境中，使學生視聽感官受到沖擊，從而發展了思維能力，加深了對事物的理解能力，降低了認知難度，變難為易，大大提高了學習效率。在戴望舒《雨巷》的教學中，教師們八仙過海，各顯神通，在網上下載了諸多“雨巷”、“油紙傘”等圖片用于教學。“雨巷”“油紙傘”是舊時代產物，街面上已很難見到。因此，單憑教師講解，學生很難體會“雨巷”的那種朦朧，很難領悟“油紙傘”的那種古樸，教師很可能費力不討好。多媒體的使用可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后用心體會其意象所蘊含的深意。這就使難于理解的問題變得簡單了。通過多媒體的多元功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，降低了知識難度，極大地提高了學習效率。

總之，信息時代呼喚教育教學的革新，單一的傳統的教學模式已遠遠跟不上時代的步伐。實踐證明，多媒體教學盡管是一種輔助手段，但它以其形象性、多元性、趣味性、直觀性等特點，極大地激發了學生的學習興趣，使其真正成為學習的主體，多媒體使課堂教學大放異彩。

★作者單位：吉林通榆縣第九中學。