《過零丁洋》教學實錄

周忠玉

導入：

師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡。可是，在南宋歷史上，卻涌現了許多英雄人物。如：岳飛、辛棄疾、陸游，還有我們即將要學習到的文天祥。

師：請結合注釋和投影了解一下文天祥。

（投影）

文天祥（1236——1282），字宋瑞，二字履善，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。

理宗寶佑四年（1256）舉進士第一。

恭帝德佑元年（1275），元兵長驅東下，文于家鄉起兵抗元。

次年，臨安被圍，除右丞相兼樞密使，奉命往敵營議和，因堅決抗爭被拘，后得以脫逃，轉戰于贛、閩、嶺等地，兵敗被俘，堅貞不屈，就義于大都（今北京）。

能詩，前期受江湖派影響，詩風平庸，后期多表現愛國精神之作。有《文山先生全集》。

補題理解詩意——

師：一代名臣，杰出的文學家，他在這首詩里想要向我們傳達什么呢？請同學們誦讀全詩，根據自己的理解給詩補個題目。

（生讀詩，思考）

生：我覺得應該補上人名和時間，可是時間不清楚。我就補——（文天祥）過零丁洋。

生補充：我知道，書注中有，是祥興元年（1278）。

師：好，一位同學抓住敘事的要素補題，一位同學預習很細心。請繼續。

生：（文天祥）過零丁洋（嘆零丁）。

師：在前人的基礎上添加感受“嘆零丁”，你說說你的依據。

生：頸聯有詩為證：“零丁洋里嘆零丁”。是說文天祥在被俘之后押經零丁洋時感嘆自己孤苦伶仃。

生：（文天祥兵敗被俘）過零丁洋（嘆零丁）。

師：結合詩句說說看。

生：“干戈寥落四周星”。兵器稀少，兵力薄弱，與元軍苦苦抗戰四年，最終兵敗被俘。

師：“寥落”書注解釋為“稀少”。你們能說說帶有“寥若”的詞語嗎？

（生思考，查詞典）

生：查到了！“寥若星辰”，意思是稀少得就像早晨的星星。指為數極少。

師：同學們，抗元的人就像早上的星星一樣稀少，可嘆！南宋朝廷一直就有主戰派和主降派在抗爭，此次兵敗，元軍統帥張弘范威逼利誘文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世杰，文天祥堅決拒絕，并寫了這首詩作為回答。可贊！

生：老師我可以在同學們的基礎上補：（文天祥兵敗被俘）過零丁洋（嘆零丁）（有感作詩）。

師：“有感作詩”好！還有什么樣的感想呢？

生：惶恐！他在惶恐灘頭心情恐慌。

師：對啊，惶恐灘前有大海，后有追兵，形勢十分險惡。

生：以死明志，視死如歸。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。人都有一死，只留下一顆熾熱的丹心光照史冊。

師：那你們讀讀題目，看有什么不妥呢？

（生讀）

生：我發現“嘆零丁”與“有感”有矛盾。“有感”包含“嘆零丁”感受，但詩中還有其他情感。

師：你很敏銳！好，我們再齊讀補好的詩題——《文天祥兵敗被俘過零丁洋有感作詩》（板書）。

師小結：同學們著重抓住文天祥起兵抗元的個人經歷和兵敗被俘后的感嘆，以及他表明的寧死不屈的決心補題。有思考，有創意。

探討英雄形象

我們一起來激情朗讀我們合作創作的題目——《文天祥兵敗被俘過零丁洋有感作詩》，并有感情地誦讀全詩。

（師生激情誦讀詩歌）

師：現在你在詩中又讀到一個怎樣的文天祥呢？

生：我讀到了一個寧死不屈的文天祥。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”直抒胸臆，表達自己面對生死，無所畏懼。

生：我讀到了一個飽經風霜、身世坎坷、又有一顆赤膽忠心的文天祥。他飽讀詩書中了進士，可是為了反對侵略，保家衛國，他走上了戰場。我在資料上查到，他聽到元朝派出大軍，要消滅南宋，他聽到消息，拿出自己的家產，招募起了3萬壯士，組成義軍進行抗元。

師：你預習真的很認真。很會搜集資料，并學有所用，令人佩服。繼續——

生：我讀到了一個能文能武的的文天祥。他飽讀詩書，中了進士，留下了很多詩文。他還帶兵抗元，指揮戰斗。

師：詩中提到他自己讀的什么書？

生：一部儒家經典。

師：儒家的代表人物和經典的作品你們知道嗎？

生：孔子的《論語》和孟子的《孟子》。

師：孔子和孟子的核心思想是什么？

生：孟子有“舍生取義”之說。孟子倡導“仁”。

師：對，在孔子提出“殺身成仁”的基礎上，孟子也提倡“舍生取義”。核心是兩個字：“仁”和“義”。好，繼續。

生：我讀到了一個愛國的文天祥。祖國山河破碎如風中柳絮，飄忽不定，個人身世如雨中被打的浮萍，漂泊無依。但是他依然毫不屈服，慷慨就義。

師：好。你從頷聯中讀到了當時的南宋朝廷危在旦夕、文天祥自己家破人亡。國破家亡之際，他的最終抉擇凸顯了他的愛國情懷。頷聯描寫得多形象啊，用了什么修辭？

生：比喻，把國家命運比作風中柳絮，自己身世比作雨中浮萍。十分悲慘。

師：唐代薛濤有詠《柳絮》詩句：他家本是無情物，一向南飛又北飛。柳絮，無情之物啊。而浮萍呢？“漂泊浮萍本無根。”無根之物啊。

師：同學們，你們讀出了一個英雄的文天祥，他就像神一樣光照史冊。可是，他還是人啊，一個普通人應該有的情感他有沒有呢？

生：有，他也惶恐，他也感嘆孤苦伶仃。

生：他巧用地名，將地名與自己憂慮不安的心情巧妙結合，對仗非常工整。

師：很棒！這一聯已經成為經典。詩人回首當初兵敗江西，從惶恐灘撤離，前有大海后有追兵，形勢非常險惡，再看今日被俘，自己老母被俘，妻妾被囚，大兒喪亡，將士們死的死，散的散，自己只身被押解渡過零丁洋，真是無限悲苦。詩人將往日的體驗與今日的感受交錯在一起，心中的悲憤自然是難以名狀的。你們能讀出這種悲憤嗎？

生：“說惶恐”和“嘆零丁”要重讀。

師：請你讀一下。

生朗讀情感飽滿，重讀部分語速緩慢而拉長。

師引導同學們動情共讀頸聯與尾聯。

探究英雄緣起

師：好！我們通過探討和朗讀感受到了英雄身上也具有普通人的情感：他惶恐！他也感嘆！同學們，這就是人的本性。他是人而不是神！可是正是因為他是人，他卻做出了寧死不屈的壯舉，你們知道這是為什么嗎？

（生思考，搖頭）

師投影：

南宋末年，民族英雄文天祥抗擊元兵入侵，兵敗被俘，拒降不屈，殉難于燕京。就義前在衣服上留下這樣的絕筆：

“吾位居將相，不能救社稷，正天下，軍敗國辱，為囚虜，其當死久矣。頃被執以來，欲引決而無間，今天與之機，謹南向百拜以死。

其贊曰：孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學何事？而今而后，庶幾無愧！宋丞相文天祥絕筆。”

師引導學生反復朗誦兩遍。

生舉手：我發現文天祥深受孔子和孟子儒家思想影響，他是個真正的讀書人！

生：他以天下事為己任，不能救國家和百姓于危亡之中，他深感屈辱，曾經想用自殺來表明心志。

生：他對國家充滿感情，就義之前還面向南宋朝廷百拜，心中只有國家，他不愧為民族英雄！

師：同學們，你們現在理解文天祥吟誦的千古名句了嗎？他面對敵人的威逼利誘真正做到了孟子所說的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫也！”就讓英雄的愛國之心永照史冊，請記住這是文天祥用生命譜寫的贊歌！請齊誦：人生自古誰無死，留取丹心照汗青！

教學反思：

這節課設計是我個人最滿意的：自創問題。第一：探究英雄文天祥；第二：探究英雄人性的一面；第三：探究英雄性格形成的緣由。即從“英雄——普通人——英雄”，三步探究，追尋英雄緣起，了解儒家文化對文天祥的影響，進一步體會文天祥的視死如歸、舍生取義的愛國豪情。

整節課是根據我校的教學要求設計的，即授課時間不得超過30分鐘，留下15分鐘是隨堂檢測。要求教師少講一點，積累知識，訓練思維，探討規律，培養能力，一課一得。我知道詩歌教學突破重難點的途徑有很多，訓練的方式也多樣。我這節課主要就是引領學生感受文天祥的愛國情懷，同時帶領學生探討英雄形象背后的多元性格，更突出英雄的偉大之處。我這節詩歌教學主要是訓練學生結合作者經歷和創作背景，以及詩歌內容，探討詩歌中的人物形象。

★作者單位：江蘇射陽縣初級中學。