淺談語文學科培優提分的有效策略

王應平

在高中語文教學中，我們發現有些“尖子生”到了高三，其它學科都能達到自己滿意的分數，但唯獨語文沒有辦法達到理想分數。如何培優提分，是當前語文教學中迫切需要解決的問題。在實際教學過程中，本人也曾承擔過培優工作，對這一項工作有些許的心得體會。現從激興趣、拓視野、培習慣、提效率四個方面，談談自己的一些教學策略。

一、激興趣

為什么這些學習成績好的學生偏偏語文成了薄弱學科，那顯然是對這門學科沒有興趣。因此要激發學生的學習興趣是第一步。大多數成功的教師往往都在激發學生的學習興趣上做過很大努力。著名特級教師于漪曾說過：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦鍥而不舍的學習愿望。”這話道出了語文學習的真諦。

那么如何激發學習興趣呢？

1.目標激勵，化苦為樂

高爾基說過：“一個人追求的目標越高，他的才力發揮得越充分，他對社會的貢獻也就越大。”對中學生來說，學好知識是自己的立身之本。教師幫助和引導學生，激發他們的信心和決心來學好語文。還可以通過一些學有所成者求學的故事來激發他們的學習動力，擺脫學生對語文學科的厭倦感。

2.學有所得，追求實效

孔子認為：“知之者不如好之者.好知者不如樂之者。”學生確定了學習目標后，便可能對語文學習產生興趣，教師應把握好這個契機，充分利用，并不斷強化，設法使學生在語文學習中能夠常常體會到學有所得的愉悅。老師對教學任務的設置也必須從實際出發，難易適中。同時還要善于化難為易，講得透徹，做到由淺入深，循序漸進，力爭一課一得。

3.“亮相”、“下水”，寓教于樂

教師只要善于鉆研，就會發現激發興趣的方式多種多樣。此處僅介紹“亮相”和“下水”兩種方法，讓學生感受到老師的實力和魅力，從而達到“親其師，信其道”的目的。語文老師還要善于運用自身的特長，用言行來影響學生，發揮示范引領作用。在要求學生背誦時，老師也應力求做到背誦，自己先“亮相”示范來激發興趣。還要經常“下水”作文。當你做到這些，就能真正地實現教學相長。

二、拓視野

學問在于積累，語文學科尤其如此。現在的高中生閱讀習慣不好，平常的閱讀積累很少，導致自己知識面狹窄，生活閱歷不豐富。高中學生作業負擔重，極少有時間進行閱讀，再加上他們在學習生活中真的是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，導致生活閱歷貧乏。這樣的后果就是他們寫作或閱讀時要求他們聯系生活實際，他們就無東西可寫，寫出來的內容也是空洞乏味，胡編濫造。但在此時讓學生去閱讀大部頭的書籍已經來不及了。這個時候老師除了給學生提出閱讀的要求外，還需要自己準備很多題材的資料。如涉及日常生活方面的題材的；涉及生活文化方面；涉及國內外重大新聞的……使他們在閱讀的過程中了解生活，增加見識，從而達到增加積累，拓寬自己視野的目的。

我們都知道“不動筆墨不看書”乃經驗之談。所以老師應根據閱讀內容從文中的觀點、思維角度、選材、謀篇布局等稍加分析點撥，讓學生寫出讀后感悟，并相互交流。教師還可以依據材料的不同就文章內容、結構、思想角度等方面設計討論的話題，引導學生積極討論，各抒己見，形成書面的文字表達。讓學生把自己的書面表達讀給大家聽，然后相互評議，相互修改，老師指導把關，形成相互促進，整體進步的局面。

三、培習慣

很多尖子生的語文之所以會成為薄弱學科，其實是他們學習語文的習慣不夠好。所以培養良好的學習習慣是培優提分的重中之重。

1.規規矩矩的寫字習慣

語文教學大綱曾這樣要求：“字要規規矩矩的寫”。而現在的高考閱卷都是網上閱卷，如果學生寫的字不工整，那因卷面的問題失掉三五分也不足為奇了。所以在平常的練習中，就應讓學生注意規規矩矩地寫字。養成好的書寫習慣，不僅會讓語文考試分數得到提高，還會對學生的終身發展極為有益。

2.專心致志的上課習慣

課堂是獲得知識，培養能力的關鍵場所。在實際的教學過程中，有不少學生是不會聽課的。他們還把成績的提高寄希望于每周一次的培優上，這是極為不對的。如果沒有平時課堂的積累，那培優就會變成“無本之木”。提高聽課效率必須要調動學生所有的感官參與其間。老師在設計課堂教學時也應盡可能的把“聽說讀寫”相結合，盡最大可能使學生處于思維的積極興奮狀態，認真專注地上好每一節課。

3.取長補短的互助習慣

古人云：“寸有所長，尺有所短。”在這些學生中，每個人對語文某一專題可能掌握的水平不一。所以要利用上課的時候讓學生積極發言，展示自己的書面表達，然后集思廣益，取長補短，共同提高。

四、提效率

在培優培尖的過程中，我發現這樣的講課只能是每周一次，如果講一些專題，面面俱到，學生就會覺得“戰線”拉得長，這樣效果就會大打折扣。我個人認為精講巧練是語文學科提高分數的有效策略。

在實際的教學中，老師課前必須先博覽精選；課中，要注意“講”而有度；課后還要認真反思。實踐證明，有時講得過多反而食而不化，事與愿違。所以通過精講巧練，能讓學生把握審題的方法，抓住關鍵詞，把握表達的技巧，養成思維習慣，形成過硬的語言表達，掌握良好的解題能力。講練之后，老師還應及時批閱學生的書面表達，反饋學生做題的情況，有針對性地再指導，從而達到舉一反三，觸類旁通的效果。

實踐證明，這樣的一些培優提分的策略是有效的。在當年的高考中原本平時成績只能夠在110分左右的兩位同學都考出了123分的好成績，優異的語文成績為他們考上滿意的重點大學提供了有力支撐。

★作者單位：重慶榮昌中學校。