文言文教學(xué)方法淺探

夏芳

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，文言文是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。傳承民族文化，吸取中國古典文學(xué)的精華，應(yīng)是文言文教學(xué)的主要目的。可是常常聽到學(xué)生抱怨，試卷做了不少，參考書看了不少，怎么考試起來還是錯(cuò)那么多呢？老師呢也煩惱，教科書上的古文從字詞到句式，沒有少分析，試卷講評(píng)呢也講到口干舌燥，但效果卻令人沮喪。

那么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)文言文才會(huì)更加有效呢？我認(rèn)為可以嘗試一些針對(duì)文言文的新的教學(xué)方法。

一、以讀帶學(xué)

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效途徑。因此在課堂上，不妨讓學(xué)生多讀，以各種形式的讀來促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。選入教材的課文都是一些優(yōu)美的文章，讀來瑯瑯上口，是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高朗讀能力的好教材。因而在講授這類文言文時(shí)就要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的語感。憑著語感，學(xué)生可以不假思索地運(yùn)用語言，準(zhǔn)確而得體地表達(dá)思想感情。而學(xué)生缺乏學(xué)古文的興趣，主要是缺乏讀的興趣，我主張以讀來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。而讀的興趣，在于老師如何“激”。我采取了如下激趣的方式。

首先教師聲情并茂地誦讀課文或者播放名家朗誦音頻，以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，配以適合的音樂、圖畫，并倡導(dǎo)學(xué)生像古人一樣搖頭晃腦地讀，能讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂中，感受古典文化的魅力，來減弱學(xué)生反復(fù)誦讀古文的枯燥感，從而在反復(fù)誦讀中不斷體會(huì)古代語言的美感，對(duì)課文內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)。

例如，講授張若虛的名篇《春江花月夜》時(shí)，我要求學(xué)生聽讀朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，通過想象、聯(lián)想再現(xiàn)詩歌畫面。隨即，配以古箏曲《春江花月夜》，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，營造美妙意境。其間，有學(xué)生主動(dòng)要求配樂范讀，近乎完美地表現(xiàn)了詩歌的感情旋律，從月之初上時(shí)的迷離美妙，到月下詩人的遐思冥想，到樓上思婦的愁情，再到游子夢(mèng)回故鄉(xiāng)的哀怨，最后是夢(mèng)醒后的更加孤寂，宛轉(zhuǎn)優(yōu)美。同學(xué)們都陶醉其中，此時(shí)，我覺得，無需多言，景在心中。

二、以問導(dǎo)學(xué)

在遇到課文中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，可以通過提出一些有深度的問題引導(dǎo)學(xué)生討論后作答，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，融入文本中，就不容易有枯燥之感。例如，在教授《項(xiàng)羽之死》時(shí)，提出問題討論：項(xiàng)羽失敗的原因？項(xiàng)羽該不該過江東？學(xué)生非常感興趣，議論紛紛，妙語頻出，甚至有兩位同學(xué)因?yàn)橐庖姴灰恢露l(fā)了一場(chǎng)辯論。我趁熱打鐵，布置了一篇課堂小作文《項(xiàng)羽，我想對(duì)你說》，學(xué)生寫出了不少頗有見地的文章。

三、以講促學(xué)

選擇文本中的一段或是幾個(gè)段落，要求學(xué)生在思考后，按照一定的方式講授文段的重點(diǎn)難點(diǎn)以及自身對(duì)文段的理解，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，同時(shí)提升他們的語言表達(dá)能力。教學(xué)中，我往往發(fā)現(xiàn)他們會(huì)給我們帶來很大的驚喜。比如，在學(xué)習(xí)《論語》“當(dāng)仁，不讓于師”時(shí)，一位學(xué)生受到啟發(fā)，講述時(shí)引用了亞里士多德說的話“吾愛吾師，吾更愛真理”，博得了同學(xué)們的熱烈掌聲。

四、以情激學(xué)

“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”我想學(xué)生之所以覺得文言文枯燥乏味，就是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”。而我們的教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能激發(fā)學(xué)生的極大學(xué)習(xí)熱情。

“情”主要表現(xiàn)在情境的創(chuàng)設(shè)與情感的共鳴上。興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。我在分析課文時(shí)，沒有一味地按照老辦法，即從開頭講起，而是針對(duì)不同的課文，采取不同的方法。如在學(xué)習(xí)《夜歸鹿門歌》時(shí)，我并未逐句解析，而是將詩句改編為“山寺鐘鳴晝已昏，余亦乘舟歸鹿門。忽到龐公棲隱處，惟有幽人自來去”。并要求學(xué)生從內(nèi)容、情感、表達(dá)技巧等角度分析刪去的詩句在營造意境、表情達(dá)意時(shí)的作用。學(xué)生一下就被吸引過來，并且迅速領(lǐng)會(huì)了詩句中意象的表達(dá)效果，重點(diǎn)難點(diǎn)也就迎刃而解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)到了知識(shí)。

總之，文言文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。我們應(yīng)該認(rèn)真探究教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新問題，以及以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，總結(jié)出一套適合教學(xué)實(shí)際，具有操作性和可行性的創(chuàng)新課堂教學(xué)機(jī)制，讓自己的教學(xué)水平日益提高。讓我們的文言文教學(xué)定會(huì)日趨合理、高效，能夠讓學(xué)生愉快地浸潤于傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中。

★作者單位：江西吉安市白鷺洲中學(xué)。