重視情景教學 激發學生想象力

吳志科

作為語文老師，我們在教學實踐中經常會遇到學生在寫作文時不會寫，無物可寫。如何提高學生的作文水平，是語文教師鉆研探索的課題。結合長期以來的教學實踐及經驗，現將我的一些教法整理出來，供大家參考。

一、重視情景教學

情景教學是當今語文教學中多不使用的一種教學方法，教學效果好。但受時間、地點等因素的限制，許多老師認同它而不使用它。

時隔二十多年，對多年前進行的一次情景教學記憶猶新。當時，我準備布置初二學生寫一篇游記。為了完成教學任務，組織學生進行了一次郊游，目的地是學校附近的帳房山。那是一個星期天，春光明媚，我們沿著崎嶇的山路行進。同學們有的大聲喧嘩、有的輕聲歌唱，有的指點談笑……約一個小時的攀行，終于登上了山頂。山路雖然陡峭難行，但山頂上卻很平坦。喘息之余，我們極目遠眺，山下景色盡收眼底。一個個村莊坐落在綠樹掩映之中，田野里人們在辛勤地耕耘，黃河似一條白練蜿蜒而行，湟水與黃河交匯處河面寬闊，波光粼粼。我很隨意提了幾個問題讓同學們回答：

今天是幾月幾號？我們出發時的時間？天氣？

同游的人們是誰？我們的目的地叫什么？

路難不難走？上山途中你看到了些什么？

上山時身體有什么感受？登上山頂時你有什么感受？你又看到了什么？

眺望黃河你能不能說出一些有關黃河的古詩句？“白日依山盡，黃河入海流”；“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”……這些詩句被同學們搶著說出來了。

同學們自由活動出節目，或唱歌、或跳舞、好不盡興。大家要求我出一個節目，我就給同學們講了兩個故事。一個是我國農學元老張心一先生的故事。張心一先生是當地名人。張先生早年家境貧寒，先求學于清華學堂，后留美12年，學成歸國，致力于我國的農業事業，在農學領域很有建樹。另一個故事是當地的歷史故事。這個地方正處在湟水和黃河不斷交匯的地點，是古代西北少數民族南下侵擾的必經之地，烽煙時起。在古代這里既是絲綢之路的一部分。至今還留有許多的長城遺跡，以及烽燧遺址。撫今思昔，感慨萬端。這些故事使同學們了解本地的一些人文歷史知識，培養人文情懷，提高了自豪感和上進心。同學們拿出準備的紙筆，簡明扼要地記下了一些自己認為該記的東西。期間，我還故作風雅地即興作了一首詩，以助此行。

春游帳房山，鮮花隨處見。河湟襟帶地，形勢自古險。

綠樹掩村郭，遠峰連天邊。今日學生郎，他年是俊彥。

事后，讓同學們就這次郊游寫一篇游記。大家都寫得很輕松。有所見，所感，所想，有歷史、故事、古詩應用，內容充實，真實可信，生動引人。

當然，在情景教學中，教師提前要設計好應該提問哪些問題，要準備好哪些知識等。使自己精心設計的教學內容在活動中很自然的不知不覺中表現出來，這需要一定的技巧。

二、善于引導激發學生的想象力

只要善于激發，學生豐富的想象力就會如泉水一樣噴涌而出，他們就會插上想象的翅膀翱翔。他們是天才的想象家。

有一次，我要布置初一的學生寫一篇童話，是看圖作文。圖上有幾只螞蟻和一只七星瓢蟲。螞蟻和七星瓢蟲是農村孩子司空見慣的兩種昆蟲。但要將他們聯系起來并賦予人的性格、語言、情感，這對于初一學生來說，是存在一定困難的。我要求同學們不要急于動手作文，作文前尋找螞蟻窩集體觀察一下螞蟻的習性、動態。一定要三五成群的集體觀察。農村學校，校園里有樹有草有耕地，螞蟻窩隨處可見，這次室外活動就在學校內進行。觀察過程中，根據螞蟻和其他昆蟲的動作，行為同學們各抒己見，發揮豐富的想象，解說螞蟻的活動。有的說螞蟻在營造巢穴，有的說螞蟻在儲備糧食，有的說螞蟻在抗擊侵略者，有的說螞蟻們在和別的昆蟲在玩耍，有的說螞蟻的集體觀念很強。也有的同學總結出“螞蟻能搬動泰山”的語句。有的同學還有趣的給這些昆蟲起了名字，并賦予了分工等等，諸如此類。這樣學生想象的匣子被打開了，豐富的想象力一下子給激活了。其豐富程度令人贊嘆不已。大家你一句，我一句，真是精彩紛呈。

這次童話作文完成的非常理想，作文過程也很輕松。幾篇優秀的作文還被我存下來，為后來的學生作范文。

三、重視抄寫，為作文打基礎

要想寫出優秀的作文，沒有良好的語言文字功底是不行的。所以，語文老師要想方設法提高學生的文字表達能力，這是提高作文水平的一件重要任務。在這方面，我將抄寫視為達到目標的重要手段之一。曾國藩也教育子弟門生，對于好的文、句和章節，不但看讀，還要寫，將之抄一遍，記得就更牢了。我要求每一個學生都要準備一本摘錄本，將課本中出現的或課外閱讀時遇到的一些名人名言，優美的句子篇章工整的抄錄下來，連標點符號都要抄的一絲不茍。一學期下來，每個同學都會積累一大本子。你不要小看它，認為這辦法土，毫無新意，語言就是這樣積累起來的。學生在抄錄過程中，不知不覺地培養了語感，積累了詞語，提高了文字表達力，這樣，作文時文思滯澀，下不了筆的現象就消失了。心中的所想所感，看到的自然景物，很自然的就通過筆端表達出來了。

當然，作文教學是一項比較復雜的教學活動，它也沒有一種固定的教學模式。每一個語文老師在教學實踐中都有自己的一套教學方法。世界因豐富而精彩，我們的教學也因各具特色而絢麗。

★作者單位：甘肅永靖縣第九中學。