談初中作文教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策

盧丹娟

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)就是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。許多初中生的寫作能力較差，教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生卻只看分?jǐn)?shù)，不注意存在的問題，以至在下次作文中又出現(xiàn)類似的問題，高耗低效的現(xiàn)象十分突出。綜合分析一下，筆者認(rèn)為作文教學(xué)存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

一、重視模式，忽視創(chuàng)造

當(dāng)前的作文教學(xué)應(yīng)試功利較強(qiáng)，模式作文成為應(yīng)試中求穩(wěn)的仙丹。教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心盧詠莉博士在一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上講述過這樣一個(gè)典型例子：一個(gè)學(xué)生寫了一篇《犯了錯(cuò)誤以后》的作文，其中花比較多的筆墨寫自己去老師辦公室路上，看見一個(gè)空空瓶子，便用腳踢著向前，剛開始是輕輕地踢，覺得不過癮，后來(lái)干脆用力一踢，把空瓶子踢得老高，空瓶子飛起來(lái)的弧度很漂亮。文中這個(gè)細(xì)節(jié)被老師刪去，理由是這個(gè)細(xì)節(jié)與主題無(wú)關(guān)。可見，作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。

二、重視指導(dǎo)，忽視修改

在作文教學(xué)中，不少教師十分重視寫作前的指導(dǎo)，從命題到選材，從立意到寫法，從開頭到結(jié)尾，教師都一一指導(dǎo)。而教師的包辦代替實(shí)際上是從抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，違背了學(xué)生的思維規(guī)律。教師只重視作文指導(dǎo)而忽視作文修改的做法，是作文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。

面對(duì)中學(xué)作文教學(xué)中的這些誤區(qū)，我們深感憂慮。但我們不必悲觀，因?yàn)樾抡n程、新課標(biāo)的實(shí)施給作文教學(xué)改革帶來(lái)了對(duì)策：貼近生活，發(fā)展個(gè)性，突出人本，培養(yǎng)創(chuàng)新思維已成為致力于作文教改的廣大教師的共識(shí)。

1.貼近生活，培養(yǎng)真情實(shí)感

葉圣陶先生說：“要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話，應(yīng)該尋找它的源頭，這就是生活。有了生活的源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來(lái)。”生活是寫作的源泉。而貼近生活就是要學(xué)生做生活的有心人，仔細(xì)地觀察社會(huì)生活，培養(yǎng)感受生活的意識(shí)。那么，怎樣才能感受生活呢？

（1）用心觀察周圍的社會(huì)生活

許多學(xué)生認(rèn)為生活是平凡的，沒有什么可寫的。其實(shí)平凡的生活中蘊(yùn)含著并不平凡的生活哲理。三毛寫過一篇《有人送我一棵草》，小草真是太平凡了，但三毛卻從朋友送來(lái)的這棵草中看到了希望，受到了鼓舞，找到了生活的勇氣。前人說得好，一葉落而知秋，一粒沙子看世界。“生活中處處都有美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”一滴水珠，一個(gè)微笑，一絲淡淡的愁緒都能引起人的種種感受，成為寫作的切入點(diǎn)。席慕容說過：“當(dāng)我?guī)еl(fā)現(xiàn)的心靈沉浸于書的海洋，就仿佛有一股股滋潤(rùn)的甘泉注入我的心田；仿佛一束束來(lái)自天堂的陽(yáng)光牽引著我追夢(mèng)的思緒……”這就是作家感受的生活，充滿了詩(shī)情畫意。

（2）培養(yǎng)感受生活的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力，就是要訓(xùn)練學(xué)生的感官對(duì)外界的反應(yīng)、感受。比如：春天百花盛開，使人覺得大自然的美麗；秋天果實(shí)累累，帶給人豐收的喜悅。如果平時(shí)不培養(yǎng)感受生活的意識(shí)，不細(xì)心體會(huì)周圍的人和事，寫起文章來(lái)就會(huì)籠統(tǒng)、模糊，寫不出真情實(shí)感。試比較下面兩段描寫跨越障礙的文字：

①只見他用力沖向障礙，一躍而過。

②只見他先活動(dòng)了幾下身子，又壓了壓腿，然后彈跳了幾下，深深地吸了幾口氣。驀地，他邁出輕快有力的步子，直沖障礙。當(dāng)快要接近障礙時(shí)，突然左腿在地上猛地一蹬，兩手在身邊劃了道長(zhǎng)長(zhǎng)的半弧，從身后一下子擺到前額，一眨眼，身子凌空而起，右腿協(xié)調(diào)自如地一翻，輕松地躍過障礙。

讀了上面兩段文字，大家都會(huì)覺得第二段比較好，因?yàn)樗鑼懢唧w、生動(dòng)，寫出了真情實(shí)感，具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

2.發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

作文是最富有個(gè)性和創(chuàng)造力的思維活動(dòng)，是人的內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)，是人的思想和情感的載體，其本質(zhì)在于求異而非求同。所以，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是作文教學(xué)的需要，更是教育的需要，時(shí)代的需要。

從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)

2011版《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出初中生要“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。作家葉圣陶指出：“閱讀是吸收、積累；寫作是輸出、表達(dá)。”列夫·托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”學(xué)生博覽群書可以豐富知識(shí)，提高涵養(yǎng)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀。在閱讀的同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。實(shí)踐早已證明：“不動(dòng)筆墨不讀書”確實(shí)是閱讀的經(jīng)驗(yàn)之談，是練習(xí)寫作的好途徑，是訓(xùn)練思維的好方法。這正如葉圣陶先生所說的：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，方能駕馭語(yǔ)言文字。”

3.重視寫作后的修改

2011版《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定，養(yǎng)成自己改的能力。”針對(duì)中學(xué)生而言，主要有兩種修改思路：

（1）自查自改

作文寫好之后，安排時(shí)間讓學(xué)生靜下心來(lái)讀自己的文章，邊讀邊查邊改。一是查是否有錯(cuò)別字，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是查語(yǔ)句是否通順，用詞是否恰當(dāng)；三是查層次是否清楚，內(nèi)容是否貼切。

（2）交換修改

在自改的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)作文的具體要求，選出三篇不同等級(jí)文章作示范修改，明確修改要點(diǎn)，然后讓學(xué)生交換討論、修改。如果有不一致的意見還可請(qǐng)教別的同學(xué)，也可請(qǐng)教老師，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生修改作文的能力。

總之，今后中學(xué)作文教學(xué)改革的整體趨勢(shì)應(yīng)該是緊跟新課標(biāo)、新教材的實(shí)施步伐，朝著發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方向發(fā)展；朝著貼近學(xué)生生活、突出人本的方向發(fā)展。

★作者單位：江蘇蘇州中學(xué)園區(qū)校。