由果溯因 曲徑通幽

楊琦暉

新材料作文由于相對難以套作，成了目前考場作文的新寵。命題者往往提供一些材料，讓考生自選角度談談看法。放眼學生的作品，很多就事論事，難以觸及現象背后的個中緣由。學會推理，對于寫就具有一定思辨力量的議論文是有較大裨益的。因果論證始于關聯，一種關聯可能有多種解釋。情況有時很復雜，應向著可能性最大的解釋努力。例如蘇洵《六國論》開篇就拋出迥異于他人的觀點“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”。行文至尾，提出“為國者無使為積威之所脅”。也即對賂敵作了更深層的原因推敲，由表及里，認為“怕”才是根源。

曾就“由果溯因”這一課題專門開設了一節思維訓練課，課堂先以熱門電影《老炮兒》的網友評論引入，在一堆評論中讓學生挑出說服你去看的那些理由，讓學生明白空泛的評論缺少說服力。還學習的大權給學生，喚醒學生的審問意識。有了感性認知后，讓學生繼續強化。

喜歡你 因為那雙眼動人，笑聲更迷人。

喜歡你 就像老鼠愛大米。

喜歡你 因為我不喜歡別人。

喜歡你 因為一見你就心跳，就開心。

喜歡你 因為寢室同學都覺得我們很般配。

喜歡你 因為我一直默默注意你。

從上面的表述中，選出你認為最有說服力和最缺乏說服力的理由。由于是以學生的經驗與知識為教學的起點，極大激發了學生的問題意識和探究問題的欲望。學生一番思考、討論后認為最有說服力的主要集中在“因為我不喜歡別人”，“因為一見你就心跳，就開心”，“因為我一直默默注意你”，最缺乏說服力的主要集中在“就像老鼠愛大米”。然后讓學生進一步敘說選擇的理由，在研討中學生逐漸意識到，可以從理論、一般原理（包括常理）找原因，也可以從一些既成事實上找原因。至此，讓學生根據“喜歡你”的實例按論證的力度強弱對上述三類源頭進行排列。學生在鮮活的例子面前，能較好地明晰理論、一般原理（包括常理）最有說服力。以點帶面，關乎特定材料背后的宏大社會背景，據此也能找到原因。

教師提供給學生一條思維的路徑，讓他們對個體原因、群體原因，直接原因、間接原因，主要原因、次要原因等有了真切的理解。顯然，課堂不應是教師拋問題，闡釋問題，而應是教師創設問題情境，讓學生不斷產生問題，共同研討問題。

備課時準備了一個思考題來輔助因果思維的運用，訓練的要義就在于讓已經心動的學生有針對性的行動。第一則是兩幅網上瘋傳的神似圖，若干年前一個男子躬身臥榻手持煙槍，若干年后的今天一個男子躬身臥榻手按手機。讓學生先用一二個字高度概括兩圖的共性，“癮”、“上癮”很快從學生口中迸出。進一步剖析鴉片為什么會上癮，手機又為什么會上癮，手機為什么會剝蝕人們的生活，成為新時期的精神鴉片。學生在會心笑后使自己對司空見慣的現象有了新的審視角度。

批判教育學的一個重要觀點是：課程應當融入學生的日常生活體驗，并將課程作為促進學習的重要元素。教學進行到這里，給出一篇來自身邊的學生習作，讓學生打分并闡述理由，讓他們特別留意文中由果溯因的技法運用。

樂 在 其 中

不知，從何時開始，原本對撿地上一塊錢不屑一顧的人們，竟然陶醉于有可能只收獲幾分錢的搶紅包游戲當中。

一開始，我也非常奇怪，一個搶紅包的小功能仿佛一夜之間，出現在了各大應用程序上，基本上有智能手機的人都參與其中并樂此不疲。每個人都有每個人的愛好，在我的認知中，世界上找不出興趣愛好百分之百相同的兩個人。所以，在我原本的思維中覺得，一樣東西做得再好，也不可能牽動所有有條件的人投入其中。但是，現在，我知道我的認知錯了。因為，搶紅包做到了，凡是有條件有時間的人都沉浸其中，樂在其中。

發紅包這種傳統方式已慢慢被人淡化，迫切需要一種新方式來使其充滿新的氣息，搶紅包也就應運而生。還記得2月7日左右，支付寶搶紅包的咻一咻可謂是被咻得熱火朝天，成百上千萬個紅包幾分鐘內被一咻而空。如果將這些共同參與咻一咻的人放在一個足夠大的空地上，讓他們一起點擊手機，那場面是如何的壯觀。

其實我覺得，玩搶紅包的人并不一定在意搶到的錢多錢少，自己是賺了還是虧了，有沒有人只搶紅包而不發紅包。他們，感受的是參與其中帶給自身的樂趣。比如一樣美食，自己一個人吃是吃，一群人和自己一起吃也是吃，但是一群人吃的時候，會有搶的成分包含在其中。當然，搶是不含有惡意的。我們通過這種搶而獲得東西的同時也會獲得心靈上的滿足感，如果是美食，就會覺得它更加的好吃，而自己一個人吃，吃著吃著也就不想再吃。搶紅包也是這樣。

搶紅包同時也是一種分散在各地的親朋好友互動的一種方式，而且不受人數限制，只要有條件有時間的都能參與其中。通過搶紅包來和他人溝通，因為搶的面額小可以抒發內心的郁悶，因為搶的面額大可以分享自己的快樂。

雖然，只搶到了幾分錢，但是，我覺得很快樂，相信有很多人有著和我一樣的感覺。

搶紅包，我樂在其中。

學生們以極大的熱情來打分和談理由。以60分為滿分，最終匯總的評分在38-46。除去結構、語言等存在的問題，對于作者剖析的搶紅包現象的原因在于搶的樂趣的觀點還是比較認同。特別肯定用“搶美食”現象來類比“搶紅包”，生動貼切，把“搶”的要義凸顯。為什么作者會由“非常奇怪”到參與其中并感到快樂？稍加分析，個中奧妙還在于“搶紅包”具有刺激性。從群體心理來關照，搶到人哪怕只有一分錢也感覺很好，因為跟沒有搶到的人相比感覺運氣還是不錯的。至此，“搶紅包”紅火背后的原因已經不只是“樂趣”，還探求出了形成樂趣的更深層原因，諸如“群體活動、超越空間、主動行為、充滿懸念、象征好運”等。

思辨思維的獲得非一朝一夕所能夠，但從教者倘能擁有情懷與眼光，積極投身整合與開發的教學活動，給予學生引領與伴隨，或許能實現思維的拓寬與深入，在一團迷霧中找到前行的方向。

★作者單位：浙江寧波鄞州正始中學。