課堂上如何變換自身角色

章紅香

每每觸及與孔子有關的內容，筆者便想，若能將孔子的教育思想滲透到教學的各個環節，若能博聞強記如孔子有淵博的知識，若能和孔子一樣靈活轉變自身角色，若能用自身的人格魅力感染學生……原來有諸多想法的我的追求和理想就是做一名好老師。向孔子學習，課堂上，能為學生創設溫馨和諧、民主平等的互動氛圍，讓學生真正成為課堂的主人——掌握話語權，讓自己成為學生信得過的無話不說的朋友。在《侍坐》中孔子啟示我們課堂上應如此靈活變換自身角色。

朋友型

《侍坐》中孔子首先讓學生圍坐在自己身邊，有了促膝談心的形式，師生之間的空間和心靈距離無形間拉近，與朋友對話無異。接著孔子又有溫謙的課堂導入，“以吾一日長乎爾，毋吾以也”，一下子就卸去了學生心理的重壓，和這位朋友式的老師暢談起來。學生各言其志，子路“率爾而對”，接著冉有、公西華先后談了各自的志向。當曾晳站起來猶豫說“異乎三子者之撰”時，孔子不失時機的引導——“何傷乎，亦各言其志也”，給了曾晳勇氣。整個教學過程中，孔子既不恣意打斷，也不盲目鼓勵，更不妄自評論。對于子路的“率爾而對”，他只“哂”之，不指責，更不會譏諷。孔子的“俯下身子教書”告訴我，教師角色要轉變，變成學生的朋友，別一副高高在上、拒人于千里之外的模樣。

于是在學習《動物游戲之謎》一文時，筆者便和學生玩“誰是間諜”的游戲，命題如“藍天——天空”、“語文老師——國文老師”、“樹葉——綠葉”等，讓學生通過參與者的描述做出判斷。整堂課學生積極活躍，精彩紛呈。游戲既鍛煉提高了學生語言表達能力，活躍了課堂氣氛，又拉近了師生之間的距離，融洽了彼此關系。實踐證明：老師走下三尺講臺，放低自己，就能成為學生的朋友，從而更有效地培養學生能力，促進學生成長。

導師型

為了讓學生在課堂上張揚自己的個性，但又不恣意而為，老師應是一位智者，在關鍵時刻給學生指點迷津，給予思想啟迪。

《侍坐》最后一段給弟子們的回答以總結評價，既認可他們各自的不同，認可了各自的學習行為，認可了弟子們的“志”，為以后課堂上學生張揚個性、飛揚生命的姿態做好了鋪墊。課堂上學生的活動是主體，老師是指路人，在關鍵時刻發表了自己的見解，“為國以禮，其言不讓，是故哂之。唯求則非邦也與？安見方六七十如五六十而非邦也者？唯赤則非邦也與？宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？”這是高屋建瓴的總結，讓學生達成了對“禮”的共識。既給人思想啟迪，又為學生指明了努力的方向。

孔子欣賞曾皙，是因為他看到曾皙的內心是充盈的，他是從最近的、從內心的完善做起。曾皙的理想看起來沒有任何實用的意義，但是它卻能給內心一個安頓。這種安頓需要我們與天地合一，去敏銳地感知自然節序的變化，感知四時，感知山水，感知風月。

生命是可貴的，可貴的生命要怎樣才有意義？我們不妨學孔子，跟著圣人的步子，詩意地棲居在大地之上。

做語文老師應如孔子，溫和謙遜、積極睿智，做學生的朋友，做學生的親人，更做學生思想的指路人。

★作者單位：湖北宜昌市三峽高級中學。