高考復(fù)習(xí)策略

王琳琳

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間跨度大，涉及范圍廣，知識(shí)要點(diǎn)多，提質(zhì)增效慢。如何突破教學(xué)瓶頸，提高高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率，一直都是語(yǔ)文老師十分關(guān)心的話題。筆者就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)拙見。

一、精練優(yōu)評(píng)的策略

語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料浩如煙海，我們無(wú)法篇篇涉獵，題題訓(xùn)練。只有把精選的每一篇訓(xùn)練材料都當(dāng)作課文進(jìn)行精心訓(xùn)練，充分發(fā)揮材料這個(gè)“例子”的作用。比如文學(xué)類文本閱讀，訓(xùn)練時(shí)把主要精力放在研讀文章上，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，概括段落內(nèi)容，理清文章思路，歸納作品主旨，思考寫作特色，探究個(gè)性問題。文章讀懂了，內(nèi)容理解透了，答案的組織就會(huì)變得容易了。評(píng)講要優(yōu)化，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易偏點(diǎn)、易漏點(diǎn)，強(qiáng)化三種能力的訓(xùn)練，努力將每篇典型材料的效用發(fā)揮到極致。

二、滾動(dòng)回味的策略

師生都有這樣的體會(huì)：一些題目過去練過了，講過了，現(xiàn)在再做類似的題目，仍然得不到高分甚至連基本分都拿不到。究其原因，是鞏固回味不到位。遺忘是自然規(guī)律，時(shí)間一長(zhǎng)，遺忘越明顯。這就需要我們及時(shí)回味鞏固。可以采取編寫回味練習(xí)的辦法，或照搬原題，或改頭換面，或督促學(xué)生對(duì)做過講過的練習(xí)進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)。循環(huán)滾動(dòng)，知識(shí)基礎(chǔ)就夯實(shí)了。

三、文本組練的策略

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)一般分為三輪：第一輪重在專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；第二輪重在綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺；第三輪重在強(qiáng)化訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。第二輪復(fù)習(xí)往往重復(fù)訓(xùn)練，缺乏新意，吊不起學(xué)生的胃口。可以采取文本組合訓(xùn)練的辦法，打破專題壁壘，對(duì)不同專題的文本進(jìn)行整合，選出規(guī)律性的東西，開展組合訓(xùn)練，使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，提高復(fù)習(xí)效率。如：同為劃線句題，有的劃線句是分析作用，有的是賞析，有的是解析含義，有的是分析人物性格特征或心理。我們可以將不同體裁的文本放到一起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。既避免了單調(diào)重復(fù)，又能總結(jié)出規(guī)律性的東西來(lái)。

四、因?qū)W補(bǔ)練的策略

在復(fù)習(xí)中，預(yù)定的目標(biāo)很難按時(shí)保質(zhì)地全面達(dá)成，難免有一些學(xué)生學(xué)得比較薄弱。我們可以針對(duì)暴露出來(lái)的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)薄扶弱訓(xùn)練。比如發(fā)現(xiàn)文言文翻譯得分普遍不高的問題，在不影響復(fù)習(xí)計(jì)劃的前提下，可利用某一階段的固定時(shí)間對(duì)翻譯進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練。如果個(gè)別學(xué)生存在哪方面知識(shí)點(diǎn)或能力的缺失，教師可指導(dǎo)其在某一階段的固定時(shí)間做專項(xiàng)的補(bǔ)薄訓(xùn)練或思維訓(xùn)練。

五、回歸課本的策略

課本是教與學(xué)之本。一些教師舍本逐末，忽視課本，以刷題代替回歸教材，勢(shì)必消化不良，基礎(chǔ)不牢。文言文復(fù)習(xí)回歸課本，可以引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)構(gòu)建文言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)文言詞句、翻譯和名篇背誦的基礎(chǔ)，加深知識(shí)點(diǎn)的記憶。現(xiàn)代文閱讀回歸課本，可以幫助學(xué)生再現(xiàn)各類題型的典型題例和解答技巧，全面消化課本的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)方法的遷移運(yùn)用和能力的快速提升。如分析人物心理，必修二“慢慢走，欣賞啊”專題的《祝福》、《邊城（節(jié)選）》、《林黛玉進(jìn)賈府（節(jié)選）》等課文都有豐富的例證。議論文寫作，必修二“文明的對(duì)話”專題的《拿來(lái)主義》提供了極好的剖析思路。此外，配套的《讀本》也有其獨(dú)特的價(jià)值與功能，需要我們好好地去研究、發(fā)掘。

六、應(yīng)試規(guī)范的策略

既然面對(duì)考試就不能不講規(guī)范。規(guī)范必須在平時(shí)嚴(yán)格要求，而不是到臨考再去強(qiáng)調(diào)。養(yǎng)成良好的應(yīng)試習(xí)慣，主要從兩個(gè)方面加以訓(xùn)練：一是審題的規(guī)范，二是答題的規(guī)范。

在平時(shí)的審題訓(xùn)練中，主要強(qiáng)化三點(diǎn)：一是審清題型。不同的題型，有不同的作答模式。二是審清題干要求。如題干中經(jīng)常出現(xiàn)的“概括”、“分析”、“簡(jiǎn)析”、“探究”等要求，答題時(shí)就必須按照要求作答，否則會(huì)失分。三是審清題干中的隱含信息有的題目對(duì)考生如何作答出了暗示或揭示尤其要把握好。

答題規(guī)范主要表現(xiàn)在：一是答題思路要清晰。不同題型、不同問題、不同要求有相應(yīng)的解題思路和方法。二是作答要規(guī)范。按點(diǎn)作答，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，無(wú)錯(cuò)別字及病句。三是書寫要規(guī)范。書寫工整，卷面整潔，在規(guī)定的區(qū)域里答題等。

在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，只有我們以學(xué)生為本，以提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)為著眼點(diǎn)，因人、因時(shí)采取合適的復(fù)習(xí)方法與策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，語(yǔ)文復(fù)習(xí)就一定能事半功倍。

★作者單位：江蘇鹽城市大豐區(qū)（港口）南陽(yáng)中學(xué)。