公共圖書館少兒閱讀推廣的有效途徑

牛波

摘 要 國內公共圖書館在少兒閱讀推廣方面做了許多工作，但少兒閱讀推廣仍處于探索階段。論文總結云南省圖書館“伯格理讀書會”的實踐經驗，提出公共圖書館少兒閱讀推廣應尋找合適的切入點、按年齡分段開展活動、活動的設計要豐富多彩、合作或者外包、閱讀推廣績效不以人數論成敗、建立活動檔案，兼顧數字閱讀推廣七個有效途徑，讓更多的少年兒童愛上閱讀。

關鍵詞 公共圖書館 少兒閱讀 閱讀推廣 “伯格理讀書會”

分類號 G252.1

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.07.011

Effective Ways to Promote Children Reading in Public Libraries： Based on the Practice of the ‘Pollard Book Club in Yunnan Provincial Library

Niu Bo

Abstract Although domestic public libraries have done a lot to promote reading among children， children reading promotion is still at the exploratory stage. This paper summarizes the practical experience of the‘Pollard Book Club in Yunnan Provincial Library， proposes that children reading promotion in public library should find the right starting point， and the activities should be carried out by age segmentation and colorfully designed. Also， the activities could be carried out by cooperation and outsourcing， and the performance evaluation of reading promotion should not be evaluated by the number of participants. Besides， it is necessary to establish archives of activities， and to juggle digital reading promotion. These seven effective ways would let more children to be interested in reading.

Keywords Public library. Children reading. Reading promotion. ‘Pollard Book Club.

閱讀是從視覺材料中獲得信息、傳播信息、增加知識的活動，是少年兒童增長知識，拓寬視野的重要途徑。一個人閱讀得越多，能力及適應性也越強。信息時代，閱讀的手段和方式呈多元化趨勢，可人們閱讀的時間卻越來越少，很多國家如歐美和日本等發達國家已經意識到閱讀的重要性，政府出臺專門的政策促進兒童閱讀。近年來，由于國內少兒閱讀的不足，少兒閱讀推廣開始受到社會的重視，公共圖書館亦紛紛開展少兒閱讀推廣活動。

1 公共圖書館少兒閱讀推廣的困境

國內公共圖書館在少兒閱讀推廣方面做了許多工作，一定程度上促進了少兒閱讀的發展。但公共圖書館的少兒閱讀推廣工作仍處于探索期，面臨著一些困難和挑戰。

1.1 家長不重視少兒閱讀

當前我國少兒閱讀狀況不容樂觀，許多家長對少兒閱讀不重視，或是對少兒閱讀存在認識上的誤區。現在的家長在幼兒時期就讓孩子學習各種知識（識字、數數、計算等）和特長（樂器、舞蹈、繪畫、武術等），卻不知道兒童早期學習能力尚未形成，應該以培養閱讀興趣和閱讀習慣為主，使幼兒能充分享受閱讀帶來的快樂。家長對閱讀重要性的認識缺失，影響了少兒閱讀習慣的養成，錯過了少兒閱讀啟蒙教育的最佳時機，致使很多孩子沒有從小養成良好的閱讀品質。

1.2 社會環境導致少兒閱讀時間少，缺乏閱讀熱情

現實社會中影響少兒閱讀的因素很多，如現行的教育體制導致學校教師、家長只關注少兒的學習成績，忽略課外閱讀；應試教育占據了學齡兒童大量課外閱讀時間，升學壓力又導致少兒的閱讀具有功利性，使少兒喪失閱讀興趣；此外，電視、網絡、手機、平板電腦等給傳統紙本圖書閱讀帶來沖擊，“快餐式閱讀”“淺閱讀”降低了少兒閱讀的質量和品味。

1.3 圖書館少兒閱讀推廣理論研究滯后，少兒閱讀推廣活動有待改進

引導廣大少年兒童優質閱讀，作為社會教育機構的公共圖書館有義不容辭的責任，但圖書館少兒閱讀推廣理論研究滯后，缺乏專業的少兒閱讀推廣館員，各館的少兒閱讀推廣工作處于探索階段，在閱讀推廣實踐中缺乏科學的理論指導，沒有良好的閱讀方法和閱讀手段作為支撐。許多圖書館少兒閱讀推廣活動雖然開展得有聲有色，活動目的卻不明確，有的只追求活動形式而不注重活動效果；有的只強調活動場面和參與活動的人數，卻忽略活動對少兒個體產生的影響，對于培養少兒的閱讀興趣和閱讀動機效果并不明顯。少兒閱讀推廣活動形式單一，缺乏趣味性；節日、紀念日活動多，日常活動少，實踐少；未將少兒閱讀推廣納入圖書館日常工作中，閱讀推廣缺乏實效性與長效性，效果卻不盡如人意。

2 云南省圖書館“伯格理讀書會”少兒閱讀推廣活動實踐

讀書會是一群人按事先約定的主題聚在一起，共同學習和討論，閱讀什么主題的圖書依興趣和共同愛好而定。讀書會在少兒閱讀推廣中發揮著重要作用，少兒讀書會一般由館員組織，家長、孩子共同參與，采用聽、讀、說、學、唱、游戲等多元方式讓少兒增強對閱讀、朗誦、提問和討論等方面的興趣，從而達到閱讀推廣的目的。云南省圖書館自2013年開始開展“伯格理讀書會”系列少兒閱讀推廣活動，通過兩年的實踐與探索，不斷創新，已經成為云南省圖書館的一個品牌閱讀活動。

2013年，云南省圖書館外文借閱室陸續購入一批英文原版兒童分級讀物。由于外文借閱室的主要讀者為成人，少兒讀者對這批圖書不太了解，借閱率很低，為了宣傳推廣這批童書，外文借閱室決定嘗試舉辦少兒英文讀書會。讀書會由外文借閱室的工作人員負責策劃，邀請了一名在昆明工作的美籍讀者志愿主持，這名讀者是兩個孩子的母親，在美國時從事研究工作，曾作為圖書館志愿者組織過兒童讀書會，她聽說我們要舉辦讀書會后，立即自告奮勇擔當活動主持人。

經外文借閱室館員與主持活動的外籍讀者溝通，精心挑選了館內所藏適合學齡前兒童閱讀的外文繪本圖書作為閱讀的主題材料，活動時間定于暑假期間每周四上午，時長不超過一個小時。活動主題定好以后，外文閱覽室的工作人員利用QQ群、微信和館內海報、單頁等對讀書會進行宣傳并接受報名，參加活動的兒童限制在25人以內，由家長陪同參加。

為了宣傳圖書館新購入的兒童外文分級讀物，活動的地點選擇在外文圖書借閱室，并且將新購入的外文分級讀物陳列在最顯眼的位置，便于家長和兒童取閱。同時，為吸引少兒參加讀書活動，還專門購買了色彩鮮艷的地墊，區別于成人閱讀區，便于孩子們在此區域看書、游戲和互動。

原計劃在暑假期間只舉辦四期讀書會，應家長和孩子的要求，增加至六期，而且每次讀書會后，都有家長主動帶孩子辦理借書證借閱分級讀物。暑假結束后，家長和孩子們希望讀書會繼續舉辦，為此，云南省圖書館與昆明伯格理學校開展合作，將英文少兒讀書會命名為“伯格理讀書會”，并且一直持續至今。可以說，英文少兒讀書會的收效大大超過了我們的預期。

3 從“伯格理讀書會”實踐看圖書館少兒閱讀推廣活動的有效途徑

3.1 尋找合適的切入點，調動家長的積極性

“伯格理讀書會”以英語為切入點，而且讀書會的主持人是外籍人士，所以吸引了一批熱衷于孩子外語學習的家長參加。有了家長的熱情參與，讀書會就有了長期舉辦的讀者基礎。兒童閱讀的起點始于家庭，家長是兒童閱讀最好的老師，“伯格理讀書會”要求家長與孩子一同參加，家長和館員要對孩子們的積極表現給以鼓勵，家長也得到了有效的親子閱讀培訓，學會了引導孩子閱讀的方法和技巧。可見圖書館在設計閱讀推廣活動時切入點非常重要，只有得到家長的認可，才能吸引更多的少兒讀者長期參加活動，引發兒童閱讀興趣，培養閱讀習慣。讀書會也對家長起到了潛移默化作用，幫助家長在少兒的閱讀學習過程中扮演好一個引導者的角色，最終達到家長與圖書館共同努力，重視少兒閱讀，使少兒愛上書籍愛上閱讀。

3.2 針對少兒生理、心理特征，按年齡段分級開展活動

讀書活動的設計和實施要符合不同年齡段兒童的生理、心理特征，要了解少兒閱讀心理的發展變化，根據兒童的心理特點來開展組織活動。“伯格理讀書會”采取的是分級閱讀活動，每次讀書會將孩子按年齡分為學前組（3-7歲）和學齡組（8-13歲），每組參加人數限制在25人以內，按報名先后順序獲得參加資格。分級閱讀是從兒童的年齡特征、思維特征、社會化特征出發，選擇適合于不同年齡階段兒童閱讀需要的讀物，并指導他們閱讀的一種閱讀方法與策略。按年齡分段組織閱讀活動能較好地滿足不同年齡段孩子的需求，使閱讀推廣活動收到事半功倍的效果[1]。

少兒的閱讀愛好和閱讀能力是隨年齡變化而變化的，不同年齡的少兒讀書需求各有不同，公共圖書館開展閱讀推廣活動，要根據少兒不同年齡段的生理特征及閱讀興趣，選擇讀物，設計活動內容，激起他們的閱讀欲望。即使是同一主題活動，由于不同年齡段孩子的知識積累和經驗不同，他們的興趣和需要也不同，要采取不同的活動形式[2]。“伯格理讀書會”針對學前組和學齡組的孩子分別推薦不同的閱讀書目，讀書會活動內容的設計也有區別。學前組兒童好動，不會對某件事物抱有較長時間的興趣，活動會制作一些道具，采用具體的形象，通過互動游戲、營造生動的情景來吸引小朋友閱讀繪本；學齡組的活動則選取學齡兒童熟悉的生活情景為主題，帶領孩子朗讀或家長孩子輪流講述、表演等方式幫助孩子理解書本內容。為適應少兒多動的生理特征，每次活動的時間都控制在一個小時之內。

3.3 多元化設計活動形式，激發少兒閱讀興趣

少兒閱讀推廣活動的對象是少年兒童，無論是從活動的選題還是活動的形式、活動的內容都要從兒童的角度去思考，去組織，做到“少兒需要什么，圖書館提供什么”。讀書活動形式可以是多元化的，如說、學、唱、演，也可以是眼看、手記、耳聽（有聲書）、實踐，以多種形式吸引少兒用心投入，引發思考，延伸學習。“伯格理讀書會”在組織活動時采用“聽、讀、唱、玩、說”多種形式，學前組活動結合閱讀主題，融入道具、英文兒歌、手工活動等趣味內容；學齡組的孩子對新鮮事物充滿好奇心，活動就充分利用現代技術和多媒體平臺，利用投影儀演繹相關主題的動畫，并要求分享交流閱讀感受，為每個孩子們創造表達的機會。此外，為了鼓勵少兒持續閱讀，讀書會還對活動后閱讀做得好的孩子提供一些小小的獎勵，激發更多的孩子認真閱讀。可見，圖書館員在設計和組織少兒閱讀推廣活動時只有站在孩子的角度，并結合現代化的手段，在閱讀活動中融入新元素，不斷突破創新，拓展新的活動內容和形式，少兒閱讀推廣才會有長久的生命力，收到滿意的效果。

3.4 重視與社會各方合作，提高活動的舉辦水平

少兒閱讀推廣活動是全民閱讀的重要組成部分，涉及社會、家庭各方面，公共圖書館因缺少專門的活動策劃組織人才，對組織閱讀推廣活動感到力不從心，因此要重視與各方合作，發揮合力。

（1）努力得到教委、宣傳部、共青團、關工委、少工委等政府機構的支持，并加強與幼兒園、中小學、婦幼保健機構以及一些公益組織的合作，共同開展少兒閱讀推廣活動。一方面，與這些機構合作開展家長閱讀培訓，發放少兒閱讀書單；另一方面，從這些機構邀請相關專家策劃、共同組織開展少兒閱讀活動，提升圖書館閱讀推廣活動的水平和社會影響力。“伯格理讀書會”與伯格理外語培訓機構開展合作，由伯格理培訓學校安排外籍教師主持讀書會，外教為讀書會的內容、形式設計提出許多有用的建議，深受孩子們的喜愛。

（2）積極吸收志愿者參加閱讀推廣活動的各項事務，發揮志愿者的智慧和專長，為少兒開展形式多樣的閱讀活動。如重慶圖書館開辦的“周末故事會”及“少兒英語角”閱讀活動，就是以來自重慶師范大學從事少兒教育的專家和學生作為志愿者，他們擁有專業的知識積淀和熱情的服務態度[3]。

（3）利用免費開放的經費，嘗試將部分少兒閱讀推廣活動外包給一些專業機構。圖書館確定閱讀推廣活動的數量和質量標準后向社會招標，將少兒閱讀活動的策劃和組織實施交給專業機構。圖書館負責提出活動績效目標及對全程進行監督，既可以彌補圖書館少兒閱讀推廣活動組織和策劃能力的不足，又可以提高閱讀推廣活動的效果。這一做法可多渠道開門引智，邀聘高端專業人才參與活動的創意、策劃，以提高活動的創意水平，力爭推出一些精彩的少兒閱讀推廣活動。

3.5 注重閱讀推廣活動績效評估，確保活動的持續性、影響力

開展閱讀推廣活動評估是為了促使圖書館思考活動要達到的目標，產生的影響，鼓勵何種閱讀理念和實踐，并明確何種推廣活動能達到上述目標，哪些活動環節需要改進[4]。公共圖書館舉辦的閱讀推廣活動中，參與人數的多少、舉辦活動的次數、媒體記者報道的頻率等通常被用作判斷或衡量閱讀活動成敗的關鍵，于是活動參與人數、舉辦次數成為圖書館閱讀推廣活動片面追求的目標。但讀書會等閱讀推廣活動并不能單純以參加的人越多寡衡量效果。“伯格理讀書會”規定參加活動需要提前分組報名，每組活動人數以25人為限。限制活動人數就是為了保證參加讀書會的少兒都有機會參與互動或游戲，確保活動舉辦的持續性、影響力和少兒的滿意度。

3.6 收集活動反饋意見，不斷提高活動組織經驗

圖書館每次舉辦少兒閱讀推廣活動都應該建立完整的活動檔案，并通過現場問卷調查，或是通過微信、QQ等社交平臺收集家長和少兒讀者的意見、建議，了解他們的需求，為下一次更好地策劃活動提供依據，不斷改進活動舉辦水平。建立活動檔案，有利于積累經驗、提高效率、便于活動的銜接和連續，有助于培養閱讀推廣活動策劃館員。“伯格理讀書會”通過家長在微信群填寫讀書會反饋表了解家長和少兒的意見、建議，不斷改進活動流程，培養了一批固定的少兒和家長群體，這部分群體又帶動身邊的朋友加入讀書會，使參加讀書會的人群呈金字塔式增長。同時認真完整建立活動檔案，對于活動持續開展，館員總結學習提供了材料和經驗。

3.7 培養少兒數字閱讀習慣，重視互動性多媒體閱讀推廣

各種新技術大量涌現并在閱讀中得到應用，使閱讀資源獲取方便，檢索、利用手段日新月異。數字化信息表現形式豐富，既有文本的，也有音頻、視頻的，內容豐富、及時、互動性強、更新快，比傳統紙質圖書更容易獲得少年兒童的青睞。數字閱讀有助于培養少兒閱讀文字和其他互動內容的能力，這是現代社會最重要的能力之一。因此，圖書館要充分認識紙本閱讀和數字閱讀的相輔相成的作用，幫助不同的少兒讀者按照各自的需求，進行多元化閱讀，既汲取紙本閱讀的豐富營養，又體驗數字閱讀的美妙感受，要重視少兒閱讀推廣數字資源建設，提供優秀的、具有權威的閱讀推廣網絡資源整合或鏈接，如少兒文學網站、推薦書單網站、閱讀指導網站及在線電子圖書、電子期刊網站等。培養少年兒童掌握網絡檢索技巧， 提高辨別、獲取網絡信息的能力。還可以通過網絡向少兒推送讀物、開展網絡閱讀活動，幫助少兒養成良好的數字閱讀習慣。

4 結語

閱讀，不僅關系到少兒個人的成長，還關系到國家和民族的未來，李克強總理在2015年兩會期間所作《政府工作報告》中“建設‘書香社會，倡導全民閱讀”的構想昭示著“全民閱讀時代”的到來。公共圖書館作為承載文化、引領閱讀的社會公益機構，在推動全民閱讀的進程中扮演著重要角色，少兒時期是激發閱讀興趣、養成閱讀習慣、提升閱讀能力的黃金時期，公共圖書館應當繼往開來、積極探索實踐，深化創新地開展更加豐富多彩而又切實有效的少兒閱讀推廣活動，讓有效的閱讀始終伴隨少年兒童健康成長。

參考文獻：

[ 1 ] 丁勇.公共圖書館少兒分級閱讀研究[J].圖書館學刊， 2013，35（4）：97-99.

[ 2 ] 袁嘉芮.兒童心理學與公共圖書館少兒活動策劃：以重慶圖書館閱讀推廣活動為例[J].圖書館研究，2013，43（4）：73-76.

[ 3 ] 李騫.關于公共圖書館文化志愿服務的探討[J].圖書館理論與實踐，2013（4）：7-9.

[ 4 ] 王素芳.國際圖書館界兒童閱讀推廣活動評估研究綜述[J].圖書情報知識，2014（3）：53-66.

牛 波 云南省圖書館副研究館員。云南昆明，650031。

（收稿日期：2016-01-22 編校：劉忠斌）