藝術設計人才在地方高校非遺教育實踐中的培養

葛慧

摘 要：非物質文化遺產是世界的瑰寶，是一個民族最為珍貴的記憶。非物質文化遺產的保護和傳承需要多方面的社會力量共同關注和參與，特別是作為文化聚集的高校來說，更是義不容辭的責任。為了對我國豐富的非物質文化遺產項目得到更有效的保護和傳承，越來越多的普通高校相繼設立了非遺人才培養基地，對民族文化進行研究性的傳承、傳播和弘揚。因此，非遺教育在地方高校的課程實施，可以讓藝術設計專業課程的設置朝多樣化、靈活化方向發展，使學生在專業學習上各取所長，自主地選擇與自己興趣愛好相近的非物質文化遺產類型進行學習、研究和傳承。本文以藝術設計人才培養為例，分析高校非遺教育實踐在非遺保護傳承中的實踐和意義。

關鍵詞：藝術設計；實踐；非遺文化；人才培養

中圖分類號：G642.0；J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）21-0219-02

非物質文化遺產是世界的瑰寶，是一個民族最為珍貴的記憶。它以自己特有的方式保留著人類最為真摯的情感，蘊含著每個民族最具有特色的發展歷程和最淳樸的原生狀態。對非物質文化遺產的保護和傳承需要多方面的社會力量共同關注和參與，特別是作為文化聚集的高校來說，更是義不容辭的責任。大學生積極的參與非遺的保護傳承工作，也是一種學習的過程。在藝術類高校課程改革推進中，非遺教育在地方高校的課程實施，可以讓藝術設計專業課程的設置朝多樣化、靈活化方向發展，使學生在專業學習上各取所長，自主地選擇與自己興趣愛好相近的非物質文化遺產類型進行學習、研究和傳承。

一、藝術類非物質文化遺產在高校教育實踐的重要性

藝術類高校教育開設非物質文化遺產實踐課程在傳承和保護民間文化的戰略地位上起到積極的作用，它的開設在民間藝術的非物質文化遺產傳承和保護上起到以下幾點作用：首先，非物質文化遺產所涉及到的傳統手工藝在高校人才培養中是不可或缺的知識要素。它涉及到設計方法學、材料的研究、工藝技術以及民間文化歷史的傳承等多方位知識面；其次，藝術設計類人才在高校非遺教育中的培養對承擔“非遺”保護、繼承和傳播的責任起著決定性意義，藝術設計的非遺實踐課程在非遺手工藝技能和傳統文化精髓的探究上發揮著積極共進的作用，非遺文化課通過高校設計人才的創新與傳播，可以使傳統手工藝得到良性的發展；再則，非遺實踐課程的實施，對解決非物質文化遺產手工類別的人才斷層，以及培養理論與實踐融會貫通的高素質綜合人才具有重要的積極意義；最后，藝術設計專業的非遺實踐課程的設置，在高校的應用型人才培養上，可以提高藝術生的技能多面化以及更為廣闊的就業渠道。

二、非物質文化遺產在高校藝術教育實踐中的必要性

目前，我國的非物質文化遺產種類繁多，涉及領域頗廣，包含有民族語言、民族文學、民間美術和民間音樂、民間舞蹈等十多個類別，其表現形式和細化種類也是復雜多樣，對非物質文化遺產的保護工作也顯得格外的重要。非遺文化的保護核心是傳承，而藝術設計類非物質文化遺產的特殊性導致其傳承人的培養要較之其他類別更為困難。由于這個因素決定了藝術類高校的藝術設計專業成為非物質文化遺產傳承和保護的主要載體。高校師生較高的藝術素質可以使他們更快更全面的掌握相應的知識和技能。同時將文化系統化、規范化傳承下去，從而形成良性的保護傳承的知識鏈接。

當下，藝術類高校的學生所接收的專業教育都與設計前沿接軌，所接受的實踐項目教學都是以現代設計為風向標，對本民族所涉及到的民族藝術語言可以說是相當薄弱。從這個角度引發的設計思考，將再次刺激到高校藝術設計類專業教育的反思。藝術類高校設立藝術設計類非物質文化遺產教育實踐課程，即可以拓廣藝術設計課程內容的廣度和深度，突破固有的教育思路，開創出獨具特色的藝術設計專業人才的培養機制。

2002年10月，中國高等院校首屆非物質文化遺產教育教學研討會在北京召開，研討會發布了《非物質文化遺產教育宣言》，宣言提出了將非物質文化遺產作為中國高校的通識課程進行建設的要求。要求的提出加強了全國民間文化的教育和宣傳工作，作為傳播知識的殿堂，高校更有責任肩負起傳播中國傳統文化的重任，使學生、群眾都能意識到非物質文化遺產的重要性，從而通過自身的意識和才能，保護和傳承非物質文化遺產，從而避免文化遺產的消逝和破壞。通過藝術設計類非物質文化遺產在高校藝術教育實踐中的教學，有意識有目的的培養學生對待藝術文化的熱愛和創造文化的能力。通過文化的傳遞延續非遺文化的延續和創新。因此，藝術類高校建設藝術設計類非物質文化遺產實踐課程的建設和完善是符合當代時代需求的。

三、地方高校藝術設計類非遺人才培養模式

地方高校藝術設計類非遺人才培養模式，需要形成一套與地方文化相結合、行之有效的人才培養模式，以此來促進地方高校教育與非遺文化的相互推進發展。

（一）設置藝術設計類非物質文化遺產工作室

藝術設計類非物質文化遺產的特殊性決定了對人才培養的綜合性要求較高，需要具備特色的專業素質。它要求相關人才必須具備深厚的藝術設計專業基礎知識和廣博的人文知識，同時掌握多種民間手工技藝，例如：刺繡、拼布、陶藝、扎染等技能；其次，還要有融會貫通的學習能力。在民間，具備以上綜合性素質人才極少，而高校是人才的培育基地，聚集著完善的教育資源和跨學科的協作能力，涉及到自然、歷史、音樂、美術、文學、科學等不同領域的知識，能較好地做到自然學科和社會學科的優勢互補。因此，在教學資源整合的基礎上，設置藝術設計類非物質文化遺產工作室，以民間文化與教學理論互補互助的形式進行教學實踐，可完善藝術設計專業在知識結構的重組，對教學目標和教學計劃提出了新的要求；同時可帶動其他相關專業的教學資源積極參與，對非物質文化遺產的傳承也是一種行而有效的手段。

（二）藝術設計類非物質文化遺產的課程建設

非物質文化遺產教育的實踐教學活動，可以作為藝術設計專業課程進行推廣，對非物質文化遺產的課程建設進行體制改革。在藝術設計專業的高校教育課程中增加非物質文化遺產教育的專業課程，指導學生進行非物質文化遺產項目的設計活動，培養藝術設計應用型人才。目前，我國各藝術高校在藝術設計專業課程中都設置有藝術考察和藝術寫生課程，在這兩門課程中可靈活設置教學內容，與非物質文化遺產教育相聯系，設置攝影、田野調查、插圖設計、產品設計、包裝設計等課程，為藝術考察和藝術寫生課程提供更為便利和豐富的教學手段和教學資源。通過藝術考察和藝術寫生課程，學生不僅可以接觸到一手的本土藝術資源，還可以在學習過程中增強學生的收集、整理、提煉等收集資源的實踐能力，同時打開了藝術視野，拓展了知識層面；在教學實施的過程，也完成了對藝術設計類非物質文化遺產的音像、文字、圖片素材資料的整理和儲存。

地方高校在非遺教育實踐中建立以藝術設計人才為中心的民間藝術非遺研究機構，利用在課程實踐中所獲取的直接或間接資源進行研究與創新，在對藝術設計類非物質文化遺產的保護和傳承的基礎上，逐步完善和創造出更適合現代社會所需要的藝術形式。完善的藝術設計類非物質文化遺產課程建設的執行在全國各藝術類高校進行輻射應用，對保護和傳承藝術設計類非物質文化遺產的有機體系有較高的成效。

四、完善多媒體教學模式，建立藝術類非物質文化遺產資源庫

高校藝術設計類非物質文化遺產人才的培養，不僅要專注于非遺文化的傳承人，還應對非遺文化進行資料的整合和普及宣傳，使建立的教學模式和實施策略更廣泛的進行推廣。建設的藝術類非物質文化遺產資源庫包括兩個方面：一是非物質文化遺產的原有資源儲蓄，這是高校非物質文化遺產資源庫的基礎部分，目的在于知識的匯集和保存。另一方面是非物質文化遺產教學資源。主要是高校在進行非遺教育教學過程中的經驗和總結，例如：教學大綱、課程設置、課堂教學、教學實踐等部分。

非物質文化遺產教育的過程，是一項將民間藝術融入主流藝術教育的過程。高校進行的非物質文化遺產教育實踐中，在傳承本民族藝術文化的基礎上，可拓展高校藝術教育的教學范疇；同時，促使學生更加重視本民族文化的保護和傳承，使民間藝術的精髓得到更有效的傳承和創新。

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