基于云平臺的華文教學新模式應用研究

伍琴 洪騫

摘要：海外華文教育不斷發展，如何應用新技術更好地創設新的個性化教學模式，實現海內外教學同步、優質資源共享倍受關注。依托云平臺技術，研究了信息化學習在華文教育中的應用，探討了基于云平臺的華文教學新模式應用體系，以改善華文教學質量，實現華文教育優質資源共享和教育體系優化。

關鍵詞關鍵詞：云平臺；華文教學；教學模式；教學改革

DOIDOI：10.11907/rjdk.161616

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2016）007022402

0引言

傳統的華文教學由于教學方式機械死板、教學資源匱乏、學習者交互不足，導致教學效果不佳。如何將信息技術與華文教學有機融合，用技術推動華文高效教學成為研究熱點。1華文教學需求與挑戰

1.1華文教學需求

（1）教學時間地點需求。華文學習者具有多元性，既包括在校學生，也有不少在職成年人。在校學習者除了學習華文還要完成其它學習任務，華文學習課程設置不多；而成年人由于在職，主要通過補習班或者函授的途徑學習華文，學習時間不足，更需要靈活的學習方式，以便充分利用學習時間，提高學習效率。

（2）教學資源需求。一直以來，華文教學資源都存在緊缺且分散的問題。一方面，海外華文學校和教學機構本身教學資源就比較缺乏，學校和機構很分散，教學資源分布不均。華文學校辦學條件不一，相對落后的學校想要及時獲取華文教育前沿信息比較困難。由于缺乏必要的交流，未形成資源共享機制，華文教師不能及時分享教學經驗、解決教學問題，導致教學效果不理想。

學習對象復雜，有華裔與非華裔，漢語背景有深有淺，職業各不相同，對教學內容的選擇、對學習內容的難度與深度需求不一，導致無法因材施教。

（3）高效的課堂教學需求。華文學習者學習目的明確，都旨在利用較短的時間達到較好的效果，以投入實際應用。所以，他們對于課堂教學效果要求更高。而傳統的華文教學方法比較死板，教學針對性不強，沒能體現教學的個性化。學生課后缺乏華文學習的語境，很難開展漢語學習。所以，課堂學習對他們而言特別重要。因此，提高課堂教學效果是一個亟需解決的問題。

1.2華文教學新挑戰

（1）信息技術飛速發展，推動了教育信息化進程，促進教育的發展。教育信息化是科教結合的一個重要標志，教育信息化正面臨從“資源消耗型”建設方式向“以用戶為中心”的服務型發展模式轉變。如何將信息技術與華文教學無縫結合，以滿足大規模學習者多樣化、個性化需求，開展技術支持下的新一代華文高效互動教學，成為當今華文教育的一大新挑戰。

（2）將海量的異構華文學習資源合理地整合利用，以實現資源共享是華文教學又一挑戰。隨著信息技術在華文教學中的應用，各類華文教育機構積累了大量豐富的網絡教學資源，但是這些資源往往缺乏統一管理與共享機制，缺乏信息及服務的交流，形成許多分散的資源孤島，優秀的教學資源得不到充分利用，無法為使用者提供高質量服務。所以，如何將結構化和非結構化的華文數據與資源有效融合，支持數據重用、共享和知識化服務，實現對數據的靈活重構，滿足知識立體化、資源共享需求，成為華文教學又一新的挑戰。

2基于云平臺的華文無縫課堂特點

基于云平臺的華文教學新模式，是以云平臺為技術基礎，以智能測評為導向開展有針對性的個性化教學，通過課堂導入、課堂深度講解、課堂練習、課堂總結，全方位促進課堂教學深度交互，全面提升課堂教學效率。2.1在線課堂交互，實現海內外華文課堂同步

基于云平臺的線上同步交互包含兩種形式：①人與人同步交互，即直播課堂；②人與課程同步交互。通過同步直播課堂，實現華文學習者同步，通過深度的課堂交互活動更有效地學習。在線教學資源同步，滿足華文學習者隨時點播名師課堂教學視頻，進行碎片化學習。這不僅有利于開展全新的遠程華文教學，也便于教師進行遠程教學研討，促進華文教學資源共享，實現華文教學均衡發展。2.2個性化華文教學資源推送，促進優質資源共享

基于云平臺的華文資源，以知識點為單位，包括漢字、詞匯、語法等基礎類華文知識，多媒體華文教學素材、數字教材以及教學視頻案例、練習資源等，充分滿足華文學習者需求，根據需要隨時隨地獲取。同時平臺可進行學習數據分析，為學習者推送個性化的學習資源。2.3多通道、多感官華文知識體驗

基于云平臺的華文課堂教學，利用圖片、音頻、視頻等富媒體技術，學習者從聽、說、讀、寫全方位刺激感官，深度沉浸在華文的語言環境中。同時配合多元的課堂交互活動，促進學習者積極參與教學，營造濃厚的華文語境，讓學習者在多通道、多感官刺激的活動中建構知識。3華文無縫教學模式設計

基于云平臺的華文無縫學習，以云平臺為技術支撐，以智能測評為教學任務的驅動與導向，通過課堂導入、分析講解、隨堂練習與課堂總結有機結合，構成無縫課堂，同時進行學習數據分析，為學習者推送個性化的教學資源，以滿足華文學習者的多元需求，促進真正的個性化教學，提升華文課堂教學效果，見圖1。

3.1課堂導入

課堂導入是課堂教學的重要環節。通過相關內容的引導，引起學習者興趣，啟發學習者走進課堂。信息化支持下的課堂導入形式更加豐富，更能激發學習者的興趣。在云平臺支持下的華文課堂導入，利用富于趣味性與針對性的多媒體技術，為學習者創設濃厚的學習情境，以多樣化的導入形式，為學習者提供案例資源（與華文知識相關的教學視頻案例、文檔、音頻等多媒體資源），將學習者引入真實情境的華文課堂。3.2課堂講解

華文無縫課堂的知識講解，強調以問題構建知識體系，讓學習者帶著問題在協作式學習中把握課堂知識，實現教學目標。通過教師設疑——析疑——總結的方式，利用平臺分組功能，讓學習者在協作活動中開展探究式學習，在交流中增進對知識點的認知。

教師在知識講解過程中，可以隨時根據需要添加演示文檔、音頻、圖像或者視頻，以富媒體的形式豐富課堂活動，營造良好學習氛圍，也可以向學習者推送學習資源，幫助學習者對知識的理解、內化。3.3課堂練習

隨堂練習一方面可以豐富課堂活動，引導學習者進入深度學習，促進課堂交互；另一方面，通過隨堂測試，及時反饋，幫助教師了解學習的難點、把握學習需求，以便及時調整課堂教學計劃，開展有針對性的教學。平臺可以記錄學習者的學習行為，對每一道題的答題時間、正確率等數據進行收集與分析，自動構建華文學習者個性化檔案模型，為學習者推送個性化學習資源。3.4課堂總結

隨堂練習之后，教師應及時進行課堂總結，及時調整教學計劃，引導學習者有針對性地進行課后自主學習。

教師可以利用課堂的學習數據，根據學習者在課堂中的表現情況與隨堂練習情況，總結學習者整體情況及個體情況，掌握學習難點，調整教學活動，設計出更利于學習者習得語言的教學形式。教師還可根據測評數據，分層次為學習者分發課后作業，開展個性化輔導。4結語

本文以云平臺為基礎，設計了以測評為導向的華文無縫課堂教學新模式，以實現高效的華文課堂教學。云平臺服務功能，包括個性化的課堂活動、尤其是科學的華文測評活動需要進一步完善，以支持高質量的華文學習，推動全球華文教育信息化發展。參考文獻：

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