用愛感化學生的心靈

沈嵐嵐

【摘要】筆者是一名擔任職中管理教學的班主任。在其兩年不到的班主任生涯中，充分感受到了職中教學管理的不易。

【關鍵詞】職中；學生；愛；學習

一、案例分析

今年是我在職中擔任班主任的第二年，我所帶班的班級是清一色的男生，這個年齡段的男孩子本身體力充沛，好斗，又叛逆，時不時就會給班級添點亂。印象最深刻的是我班級里有一個叫做李曉的同學，是學校有名的“搗蛋鬼”，行為習慣相當差，性格孤僻，據我觀察，課堂上他總是走兩個極端：要么趴著睡覺，要么搞小動作擾亂他人學習。上周他還在我的一節英語上趴著腦袋玩手機，我說他幾句便跟跟我起沖突，還用英語f開頭的臟話罵我；我憋紅著臉讓他上講臺來簡短地解釋下自己這么做的原因，他走上講臺理直氣壯地說：“關你什么事，彪悍的人生無需理由”，這一說引得全班同學哄堂大笑，接著我叫他把手機交出來，令人出乎意外的一幕發生了，他直接把他的手機遠遠地扔出了門外，啪的一聲，手機摔成了碎片，大家都傻掉了，也留下我一臉的愕然。我當時心里有個魔鬼在喊：把他拎出去，重重地揍一頓。但是作為有多年經驗的班主任，理智終究還是戰勝了沖動。雖然場面很尷尬，我知道如果我再以嚴厲的方式跟他對峙，那整個課堂氣氛將不堪設想，我沉住氣，示意李曉同學回座位去，然后對著全班同學說：“我們知道人都會有點小情緒的時候，或許李曉同學今天可能碰到了一些不順心的事，而把整個課堂氣氛搞砸了，但是老師不怪他，希望他能靜一靜，把自己的情緒緩一緩，同學們也給他些時間和空間讓他冷靜一下。”其實我這么說是為了不讓這么一件突發事件擾亂了整堂課的秩序，同時也給自己一個臺階下。

二、反思與決策

課后，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。如果不理他幾天，他便更變本加厲地鬧起來?？吹剿凰歼M取的樣子，我的心都快涼了，有時候自己也想打退堂鼓了，或許他根本就是那根“不可雕的朽木”。但是想歸想，從多年的班主任工作經驗中我也深切地體會到，當自己學生看起來最不可愛的時候，也恰恰是學生最需要愛的時候。 趁著學校的以三有三講為內核的“德育導師”工作在如火如荼展開的時候，我把他列為重點教育對象，準備針對性地展開德育工作。首先，我采取家校聯系、相互疏通的策略，決定先專程深入到他家去家訪，詳細了解他的家庭狀況，然后再找對策。接待我的是李曉的媽媽，通過媽媽的述說，我知道他的父親在他6歲時就跟他母親離了婚。離婚后，她媽媽一直未嫁，含辛茹苦地把他養大，母親平時很忙，跟李曉同學的溝通機會也很少，李曉媽媽說李曉脾氣很差，每次只要一說李曉的不是，他就亂摔東西或者幾天不跟媽媽說話。在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，心里像打翻了的五味瓶！缺少愛，家庭的不完整導致了他心理天平的失衡，形成了這樣一種性格。我感覺到他需要我們給他一份特殊的關愛，于是，轉化他的行動在悄然中進行。

特級教師董大方說過：“多一把衡量的尺子，我們就會多出一批好學生?！睂τ谙窭顣赃@樣的孩子，多一份尊重和寬容，少一些批評和懲罰，或許會有更意想不到的效果。為了幫助他面對現實，正視自己的錯誤所在，用規范的行為約束自己，我轉變了以往對他的教育方式，努力捕捉他身上的閃光點，讓他感到成功的喜悅。李曉同學體力好，我鼓勵他參加學校的長跑比賽，培養他為班級爭光的榮譽感；他的普通話標準，聲音洪亮，英語模仿力強，我讓他做晨讀的領讀和參加學校一年一度的歌王比賽，培養他的上進心和自信心。課下視他為朋友、子女。時不時地給他一些小驚喜，給他帶去一個小禮物，讓他知道老師一直在關心著他的成長、他的一點一滴的改變以及他為班級所作出的努力。私下里經常找機會接近該生，與他聊天、輔導作業、幫助他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么、做什么、愛什么。

其實，每個學生都有潛力可挖，你認為他行，他就力爭行；你認為他有問題，他就會出問題。這也正印證了心理學上的期待效應一說，我想從這個期望效應中我們班主任可以獲得一點啟示，那就是我們老師應給予像李曉一樣的學生更多的鼓勵與期望，讓這種效應作用于學生身上。老師要讓學生感受到他們是世界上最棒的人。讓學生對自己增強自信心，對自己的人生前途更充滿希望。在教學實際中，如果我們能給予學生積極的、正面的期待，那么他們就會努力維護自己在你心目中的良好形象，會朝著老師所期待的方向不斷努力，并且最終成為我們所期待的那種人。

【參考文獻】

[1] 董大方. 我這樣當班主任[M].大連：大連理工大學出版社，2009.