如何讓幼兒體驗與人分享的快樂

白敏

【摘要】如何讓幼兒在社會群體中樂意與人分享，體驗分享與合作的快樂，將是我們幼兒老師首要的基本任務。讓幼兒明白分享的道理；在明白分析道理的基礎上，對幼兒進行分析行為的培養；通過外部激勵來強化分享行為的形成；家園聯系，合力完成幼兒的分享行為。

【關鍵詞】分享；快樂；滿足

分享是社會行為的一種表現，是指兒童與他人共同享用某種物品，他的對立面是“獨占”、“獨享“。目前，幼兒園的孩子絕大多數是獨生子女，是家庭中眾多成人關懷、照顧的唯一對象，從而養成了他們飯來張口，衣來伸手，只樂意接受別人的東西，卻不愿意將自己的東西與別人分享。為幼兒的“獨享”行為提供了滋生的溫床，造成隨之而來的一系列不良的心理和行為。這對幼兒的心理健康發展是極為不利的。那么，如何讓幼兒在社會群體中樂意與人分享，體驗分享與合作的快樂，將是我們幼兒老師首要的基本任務。

一、 讓幼兒明白分享的道理

日常生活中，我們教師對待生活、對待周圍人的態度都會對幼兒產生影響。因此在平時，我們要處處做有心人，常常要有意識的把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起感受快樂與憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享；此外，我們可以利用移情的手段，讓幼兒學習站在他人的立場上考慮問題，感受他人愿望、情感，從而逐步形成自身積極地、正確的內心體驗。

幼兒最喜歡聽故事，常常是通過觀察和模仿來學習的，而語言故事中適當的正確形容最有利于幼兒分享認知的培養。因此，我們將日常生活中有關幼兒分享助人的事跡變成小故事，讓幼兒在欣賞故事、討論故事、理解故事的同時，明白有關道理，懂得正確方法。

再有游戲不僅僅只是讓孩子玩，它是幼兒時期極其重要的教育手段，高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑”。通過游戲，讓幼兒體驗與大家分享的快樂。

二、 再明白分析道理的基礎上，對幼兒進行分析行為的培養

皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是幼兒發展視角轉換能力的必要條件，是兒童擺脫自我為中心的前提。“應該盡量多給幼兒創造自由交往的機會，鼓勵幼兒參與集體活動，啟發他們互相交流、切磋、協調，克服以自我為中心，養成與人合作共享的品質。

三、 通過外部激勵來強化分享行為的形成

孩子總喜歡老師的表揚。因此，不管是物質享受還是情感享受，當他一旦有了分享行為時，我們就應及時鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為。

四、 家園聯系，合力完成幼兒的分享行為

家庭教育也是影響孩子分享行為形成的因素。家園合作，就是讓家長也共同參與到孩子的分享教育中來。同時還要求家長把孩子也看成家中的一個成員，多給幼兒分配一些力所能及的事情，讓小伙伴來家中和孩子一起玩，讓孩子自己招待客人，與同伴分享歡樂，以培養孩子團結、謙讓、友愛的行為習慣。家長還要教育孩子關心、尊敬老人，使孩子從小就養成在接受大人的愛的同時，也去關心、愛護他人的品德，這才能達到分享行為的養成目的。

總之，分享行為是一種綜合性行為。幼兒的分享意識、情感的建立、分享行為的養成，對國家的進步與發展，對人類生存秩序的和諧都起著很重要的作用。在新的歷史環境中，我們要努力注意幼兒的道德的形成，探索分享行為養成的方法與途徑。相信作為教師的我們，只要做個有心的人、細致的人、富有神圣使命感的人，教育會處處可見，只要使我們的孩子真正懂得：只有愿意與人分享才能贏得更多地朋友，才能體驗給予及被給予所帶來的快樂與滿足，以及人與人之間的溫暖與愛。