淺議高中語文文言文教學

孫艷梅

【摘要】文言文是語文學習的一部分，也是當今語文教學的重點。通過學習文言文，可以讓學生更好地了解中華文化，培養(yǎng)學生的民族精神。在文言教學中，教師要豐富教學資源；要創(chuàng)設(shè)學習氛圍；要布置好眼神作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】文言文；教學資源；氛圍

文言文是語文教學中不可或缺的一部分，也是當今語文教學中的一大難點。許多學生反映，文言文學習枯燥、難懂，導致文言文課堂上教學氣氛沉悶，課堂教學效率不高。新課改指出，在語文教學中，教師要發(fā)揮語文教學的自身優(yōu)勢，要培養(yǎng)民族精神，讓學生受到中華文化的熏陶。可見，文言文學習在語文教學中非常重要。作為一名高中語文教師，在文言文教學中，應(yīng)該怎樣去做才能夠激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生投入到文言文知識的探究當中呢？

一、豐富教學資源，擴大學習空間

開發(fā)文言教學資源，開拓文言學習途徑，最終目的是提高學生的語文素養(yǎng)。文言文學習過程也是人文精神熏陶和養(yǎng)成的過程。教材是一個根據(jù)地，雖然教材中的文言文都是我們民族歷史上最具有代表性的文學、文化精品。但是，僅靠這個根據(jù)地還是遠為不夠的，應(yīng)盡力拓展教材空間，就是盡力擴大文言學習的根據(jù)地，由此讓學生走向歷史，走向民族文化的精髓，進而受到民族優(yōu)秀文化的熏陶。，我們在教學中做了這樣的探索，開設(shè)了《漢字趣解》《中華成語典故的由來》等系列講座。講到中華文明，人們首先會想到漢字，《漢字趣解》從漢字的起源，形、音、意的變化發(fā)展來了解中華文明，舉辦《國學基礎(chǔ)》《中華成語典故的由來》等系列講座，讓學生對傳統(tǒng)文化有一個較為感性的認識，對繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會中華文化的博大精深、源遠流長，提高學生的思想道德修養(yǎng)，形成積極健康的人生觀和價值觀，培養(yǎng)好學深思的探究態(tài)度，具有十分重要的意義。這些講座地開展，是教師們根據(jù)學生的興趣需要，自己搜集資料、整理融合而開設(shè)的，體現(xiàn)了因材施教的原則，滿足了學生的個性化、多樣化需求，體現(xiàn)了新課程改革“一切為了學生的發(fā)展”的理念，拓展了文言文教學的空間，豐富了語文教學內(nèi)容。這樣既拓展了學生的知識，更激發(fā)了學生的學習興趣，也夯實了文言學習的基礎(chǔ)。一些文言經(jīng)典文章（如《崤之戰(zhàn)》《寡人之于國也》）的學習也就水到渠成了。

二、為學生創(chuàng)設(shè)文言文學習的氛圍，激發(fā)學生學習興趣

營造文言文學習的氛圍，激發(fā)學生學習興趣學習興趣是推動學生主動和愉快地探求知識的巨大動力，是激發(fā)學生靈感的源泉。”我國古代大教育家、思想家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些哲理性的語句都強調(diào)了興趣在學習中的重要作用。因此在目前的課堂教學改革中，教師只有尊重學生的主體地位，真正實現(xiàn)蘇霍姆林斯基所講的“和諧教育”，才能讓學生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對文言文學習的濃厚興趣和飽滿的學習情緒，主動、積極地從傳統(tǒng)文化的海洋中汲取營養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。所以，在教學中，營造充滿生機活力的教學氛圍對于課堂教學的成功與否起著舉足輕重的作用。由于文言文對學生來說具有著歷史久遠性的特點，學習起來晦澀難懂、枯燥乏味，因而激發(fā)學生的學習興趣就更加尤為重要，在教學中應(yīng)盡量利用各種手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的意境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而使學生產(chǎn)生參與探究的動機。

在語文言文教學中，教師自身應(yīng)有較深文化修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的情感調(diào)控能力。生動的教學語言的運用對課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)顯得十分重要。 積蓄好自己飽滿的教學情緒，認真設(shè)計好自己的教學語言，并在教學過程中適時適度地加以發(fā)揮運用，這是獲得良好教學效果的必備條件。如課堂上，老師對成語典故、歷史趣聞、對聯(lián)詩歌信手拈來，回使學生處于一種興奮的情緒狀態(tài)下從事學習活動，并主動配合老師的教學，激起他們參與的動機。當師生在教學中形成了良好的情感心理場，課堂教學就往往會收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)新作業(yè)形式，做好學習的延伸

作業(yè)是鞏固語文教學效果的重要環(huán)節(jié)，科學而有效的習題，特別是認知性習題、開放性習題是培養(yǎng)學生語文思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒體，是學生閱讀體驗和想像的延伸，是學生對歷史與現(xiàn)實感悟拓寬并加深。如在學習《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，就為學生留了這樣一個閱讀延伸的開放性作業(yè)“你就文中五位人物選一個你最喜歡的寫兩百字的感悟”，這樣的作業(yè)有效地鍛煉并培養(yǎng)了學生的思辨能力、寫作能力，張揚他們的個性，由此可見，改革語文作業(yè)的內(nèi)容和形式，賦予語文作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開放性和靈活性，從而培養(yǎng)學生的個性和參與性，是符合課標的要求，是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的。

學好文言文能夠讓學生更好的了解我國的傳統(tǒng)文化，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在高中語文教學中，教師一定要重視文言文教學，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲，讓學生主動參與到學習過程當中。