當代大學生社會公德意識缺失問題探析

汪金英 李鵬

摘 要：近年來，我國高校思想品德教育方面取得了很大的進步和優秀成果，但是大學生社會公德方面仍然存在諸多問題。而社會公德又是思想道德教育的重要內容之一，我們要不斷加強社會公德教育才能夠更好的提高大學生的思想道德素質，才能夠在思想道德教育方面取得更進一步的成果。目前，大學生社會公德意識淡化，我們應當采取多種合理有效的途徑培養大學生公德意識和加強社會公德教育。

關鍵詞：社會公德；思想道德素質；公德意識；公德教育

中圖分類號：D648 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）06-0105-03

我們可以將社會公德簡單的稱為“公德”，它是指群體與群體之間的道德，生活在社會這個大的集體里的人們，為了群體的利益而相對應制定的行為規范，規范著人們應該做什么，不應該做什么。本質上看，我們可以將社會公德理解為在長期的社會實踐活動當中形成的一些觀念，準則，思想。社會公德顧名思義是指在社會上形成的公共的品德，規定著人們在行為或思想方面應該怎么做。社會公德的主要內容包括五個大的方面分別是：文明禮貌，助人為樂，愛護公物，保護環境，遵紀守法。當前環境復雜，一些消極思想不斷產生，我們應該在大學生社會公德方面加強正面引導和教育。

一、大學生社會公德意識缺失現狀

近年來，大學生社會公德缺失現象頻頻發生，在不同的程度上給社會帶來了不好的風氣同時直接或間接的影響了社會風氣。從社會公德的主要內容來看，它涵蓋了人與人關系層面，人與社會關系層面，人與自然關系層面。

（一）人與人關系層面

社會公德的內容中文明禮貌和助人為樂歸結為人與人之間的關系層面，當前社會我們不難看到一些不文明禮貌和不助人為樂的行為。在過去的小學教育當中，老師總是會教學生們對人要文明禮貌，看到需要幫助的人我們應該樂于助人。然而如今在學生這一大群體中，這種現象卻成逆差。在當今大學生這個大的群體中有些大學生舉止不夠文明，同時發現有些大學生在文明舉止方面是在退化的。小學生在見到老師的時候會積極主動的和老師打招呼問好。正常的思維模式是接受越高教育這種行為就應該更為明顯，但是這種現象卻恰恰相反，在大學生這一群體當中見到老師不再是積極主動的向老師問好打招呼。在報紙上還是在網絡上，我們最近經常會看到關于老人摔倒扶不扶這樣的新聞，而在媒體采訪過程中很多大學生直接表達出他們的想法，不會立即主動地去扶起老人。在人與人的關系層面，大學生社會公德失范值得我們關注與重視。因為這兩個方面是人與人之間，群體與群體之間產生誠信的基礎，是溝通交流的基石。我們理應重視起來。

（二）人與社會關系層面

社會公德內容中愛護公物與遵紀守法是屬于人與社會關系層面的。在當代大學生中愛護公物與遵紀守法的意識缺失。隨著物質水平不斷的提高，社會問題也就會隨之變多。當今社會物質生活水平越來越發達，大家都開始注重享受消費。大學生亦是如此，傾向選擇外出旅游，而在旅游過程中就會出現諸多問題。例如有的大學生到了名勝古跡的景點時，會選擇不正確的方式留下自己的足跡當做紀念。“書桌文化”和“墻壁文化”也是不堪入目。更有甚者破壞或損壞公物，例如將公園中的公共運動設施損壞，損壞公共花草樹木等。同時大學生在遵紀守法方面也需要進一步加強，在此方面存在一些不良現象。例如在公共場所喧嘩，隨地吐痰，亂闖紅燈等。有的大學生情侶在公共場所舉止不雅，直接或間接的影響干擾了他人。這些不良行為極大的影響他人的身心健康和社會文明。

（三）人與自然關系層面

社會公德內容中的保護環境則是屬于人與自然關系層面。保護環境就是要求我們要愛護，保持和維護社會公共生活環境整潔與衛生，要求我們要講究公共衛生，形成優美環境。而在當今大學生這個大的群體中，有很多學生在公共場所隨地亂扔垃圾，隨地吐痰，將口香糖隨便亂粘附等現象常見。很多學生會選擇一個風景優美的自然環境中外出聚餐。聚餐后的垃圾隨地亂扔或垃圾處理方式不對。這樣的行為不得不讓我們為優美環境而惋惜，為一些大學生的行為而痛惜。我們應該與自然和諧相處，學會愛護自然環境。人與自然的關系是值得我們去審視與重視的。

二、大學生社會公德意識缺失的原因

（一）受不良社會風氣的影響

經濟基礎決定上層建筑，有什么樣的經濟基礎就有什么樣的上層建筑。社會公德是屬于上層建筑這一范疇的，我國是市場經濟，市場經濟的缺陷和有點并存那就是追求利益最大化，而在追求利益最大化的過程中會忽視自身的社會公德，這樣整個社會的風氣就會受到影響和破壞，大學生屬于思想容易波動的群體，那么大學生的思想也會隨之受到不良的影響，影響他們做出正確的判斷和選擇。伴隨著改革開放，我國國門打開，隨之而來的是西方的思潮不斷涌入國內，一些消極錯誤的思想也會隨之涌入國內這也使得國內社會風氣進步惡化，就此影響著國內大學生的思想。同時現在社會還存在一種不好的風，媒體報道新聞時總是將目光投放在社會公德失范的例子上，社會公德失范突發事件，道德“滑坡”的案例成為媒體追逐的焦點。公德模范們的事跡，卻難以成為關注報道的對象。這也導致整個社會目光投放的偏差，大家追逐的焦點發生生了改變，使得整個社會的風氣發生了變化。

（二）家庭品德教育的失誤

一個學生無論是性格的形成還是品格的養成，最重要的教育就是家庭教育。父母是孩子的第一人老師也是最重要的老師。所以家庭教育是關鍵，那么家庭教育也是造成大學生社會公德失范的重要原因之一。在家庭教育過程中，眾多家長過度重視和追求功利性成績，而在孩子的品德教育和思想道德素質培養方面不夠重視。在學習成績和思想道德素質兩者之間，家長通常會將前者放在首位。有些家長認為只要孩子學習成績好一切都大功告成。而事實上，一個學生有才無德很可能成為危險品。還有一個重要原因就是家庭模式。現在的家庭一般都是獨生子女的家庭，家庭成員以孩子為中心。家長視孩子為珍寶，過分的寵愛，無原則的滿足孩子的要求，這就使得家庭教育嚴重出現問題，會使他們產生一系列的問題，例如：一自我為中心，缺少同情助人之心，不懂得尊重他人，缺少責任感等社會公德失范的問題。

（三）學校教育管理的缺陷

在學校的教育中也存在一定性的問題，學校重視專業課質量，打造主打專業，注重教育結果和就業問題，忽略思想道德素質的教育，那么就形成了“重成績輕素質”的教育管理缺陷。中小學時期是學生們塑造思想道德品質的關鍵時期，而中小學校在這一時期著重的是中小學生的基礎教育，學校過分重視學生的文化素質的培養和考試成績的好壞。而忽略了學生們的思想道德素質的教育和培養，這就導致了學生們對道德和社會公德重要性的認識不全面，對其產生的意識也是淡薄的。有的學校即便是安排了類似的課程，但是教學形式和模式過于單一只是理論性的說教和灌輸，教學內容枯燥單調，導致的結果是帶動不起學生的興趣。只有理論的灌輸沒有現實的實踐活動，就會導致學生形成高理論知識和低公德水平的反差，只知道社會公德的原則，卻不知道應該如何去遵守社會公德。

（四）大學生群體特殊性

大學生自身存在不成熟因素也是造成他們社會公德失范的重要原因之一。大學生是在思想方面很容易波動，容易受到外界因素影響的一個自控能力差的群體，大學生還是處于一個學習的階段，他們的世界觀，人生觀，價值觀還沒有完全成熟，并不能很好的做出準確的判斷。處于大學生這一階段，他們對社會公德的認知是深刻的，但是在現實社會中踐行社會公德規范的時候卻是和深刻認知不成正比的。大學生這一群體還有另一個特點就是對自我認知偏高，而在現實中又很難理性地把握自我，使自己處于一種盲目的狀態中。而自我認知的內在分裂，導致大學生在價值方面產生雙重化認知。面對他人或是社會存在的一些社會公德問題用理想性高標準的尺度來衡量，也就導致了現實社會存在著這種現象，很多大學生只會看到他人沒有遵守社會公德規范，而忽略自己是否遵守社會公德規范。

三、加強大學生社會公德教育的途徑

（一）營造良好社會環境

優化社會環境，建立和完善社會公德管理機制。政府可以通過設立明確的獎懲機制，對于那些社會公德模范給予獎勵，對于那些違反社會公德規范的人給予相對應的懲罰。合理利用網絡媒體手段，在網絡上進行積極的正能量的宣傳。網絡媒體不要輿論偏坡，不要只為了追求網絡點擊利益只報道社會公德失范的例子，要大力宣傳道德榜樣的例子。國家應該既要加強法治建設也要加強德治建設，不要存在重法治輕德治的傾向。政府可以舉辦各類與社會公德有關的活動，調動公民積極性，使得公民參與其中。例如，開展“社會公德模范”“社會公德模范小區”等評選活動。這樣就會使得整個社會環境不斷優化，社會風氣也會越來越好。大學生在這樣的社會環境下，他們的身心就會被影響，和整個社會環境融入在一起從而自覺地踐行社會公德規范。大學生公德水平的提高有賴于整個社會公德水準上一個臺階。

（二）重視家庭教育

家庭教育與大學生的社會公德教育息息相關，而家庭教育成敗的關鍵，首先取決于父母。父母的個人品德修養和知識水平，決定了家庭教育的水準和成效。家庭教育需要言傳，猶重身教。“近朱者赤，近墨者黑”，父母的言行舉動，將變成子女為人處世的樣板。所以，他們能不能以身作則，言行如一，正直重義，看問題冷靜客觀，待人接物進退有據，對孩子都是最直接的陶冶與感化。作為我們每一位孩子的家長，應該自己首先具備社會公德和誠信的意識和行為，摒棄事不關己的觀念，時時嚴格要求自己，以身作則，以身示教。為孩子樹立一個良好的榜樣，用自己良好的行為去教育、影響孩子，讓孩子從家長身上學到良好的品德行為及習慣。這樣才會在言傳身教的氛圍中充分感染自己的孩子。因為家庭是開展社會公德和誠信教育的基礎，是孩子的生動課堂，而且家長是孩子的第一位老師，一位最親密、最值得信賴的老師。家庭教育是學生們是否積極自覺的踐行社會公德規范的關鍵因素，所以我們應該注重在此方面的家庭教育。

（三）加強學校德育教育

學校應該不斷加強學校公德教育和管理，學校領導人應當重視學生的公德教育。要做到“兩手抓”，既要重視成績也要明確公德教育重要性。學校教育者們應該從自身做起，遵守社會公德規范，為學生樹立良好的標桿。教育者們在進行學生社會公德教育的時候，應該尋求新的授課模式，豐富授課內容，吸引學生的注意力，引起學生對社會公德的重視，不要只停留在理論灌輸層面。在教育方面不要忽視實踐教學，應當將理論教學與實踐教學相結合，這樣就不會形成逆差，學生們在踐行社會公德規范時就不會大打折扣。校方還可以利用起圖書館、體育館、食堂等場所進行社會公德宣傳，倡導公德意識，這種宣傳的形式會潛移默化的影響學生們。校方還可以舉辦“模范座談會”，請一些模范人士來校作座談會，與學生們分享模范事跡。在學生內部可以舉辦“社會公德模范十佳學生”的評選活動。這些活動既可以鼓勵和督促學生們去遵守社會公德規范，也可以激發學生的積極性，從而使得學生們明白踐行社會公德規范的重要性。

（四）大學生自覺踐行公德規范

作為新世紀的大學生，我們肩負著建設祖國和創造美好未來的重任。因此，不但要學好文化知識，還應提高自己的思想道德素質和公德意識。大學生應該對自己進行一個準確的定位，認清自己。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。自覺遵守社會公德，因為社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應該遵循的行為準則。大學生自身還應該多參加一些社會公德實踐活動，在實踐的過程中不斷增強社會公德意識。從點滴小事做起，從身邊做起，做社會公德規范的傳播者和踐行者。這有利于我們的思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，社會公德意識得到升華。

參考文獻：

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（責任編輯 賽漢）