論地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力

劉曉婧

地理是一門特殊的學科，具有很強的綜合性，常常需要把具有時空和地域特征的復雜事物表示出來，而地圖可把抽象的內容直觀化，起到語言文字難以表述的作用，但是地圖往往需要學生具有很強的讀圖能力，能靈活的把平面圖轉化成立體圖，這就需要學生在自己的腦子里建立起地理思維。培養(yǎng)學生的地理空間能力、想象能力、思維能力，教學生充分利用地圖，從地圖中提取有效信息，無疑是教會學生學好地理的點金石。

一、地圖在地理教學中的重要作用

地圖就是地理的語言。看似簡單的一幅地圖，實際上蘊含著許多的知識—地理位置、景觀、規(guī)律等，地圖將課本上的知識用直觀的圖片呈現(xiàn)出來，將枯燥的文字轉化成彩色圖片，配合文字，激發(fā)學生的興趣和直觀感受。學生通過閱讀地圖，可以將文字信息有效轉化成腦子里的地圖，

二、培養(yǎng)學生讀圖能力

1、興趣是讀圖的基礎。興趣是誘發(fā)學生學習積極性和自覺性的內部動因。讀圖能力的提高與學生的讀圖興趣是分不開的。對一些讀圖能力較弱的學生，總是害怕地圖，針對這一些學生就要鼓勵他們，提高看圖的積極性，培養(yǎng)他們讀圖的思維和能力，教會他們看地圖的步驟，配以相應的練習加以鞏固。比如講到全球氣候類型的分布時，結合“以溫定帶，以水定型”的步驟，引導學生根據(jù)熱量曲線圖，分析熱量帶，根據(jù)降水柱狀圖，確定氣候類型。

2、形成邏輯思維。邏輯思維是解題的思維和方法。在讀圖中，引導學生從不同角度去思考、分析，加深對地圖的理解。有的地圖比較復雜，圖中有許多地理事物，教師需要先對這些地理事物進行分類，之后再引導學生來分析，在分析結束之后，再引導學生總結分析的思路，促進學生形成邏輯思維。

三、引導學生去畫圖，實現(xiàn)“頭腦地圖”

在地理教學中要引導學生在各個環(huán)節(jié)中進行讀圖、用圖、填圖和繪圖的練習。讀圖是學生使用地圖的入門，獲得地理新知識的向導，填繪地圖，培養(yǎng)學生的畫圖習慣是復習鞏固地理知識的重要手段，是培養(yǎng)學生進行地理思維的良好途徑。

1、講授新課練讀圖。針對新課的內容，結合課堂教學的實際，引導學生結合課本文字信息，利用恰當新穎的地圖讓學生將課本文字轉化到地圖上，并且手口并用，在腦子里形成頭腦地圖，將理性的知識幻化成感性的理解。

2、課堂中設置繪圖，提高學生繪圖水平。地理繪圖是表達地理事物的重要手段，是學習研究地理科學的重要技能。在當今教育手段多樣、信息瞬息萬變的形勢下，多媒體將許多以前傳統(tǒng)教學方式中無法呈現(xiàn)的內容都形象的表現(xiàn)了出來，但是多媒體的使用使得學生更多的依賴計算機，而傳統(tǒng)的識圖、繪圖仍是教學中的重難點，也是學生地理學習的瓶頸。比如地理必修一中地球公轉和自轉，教師利用多媒體或者地球儀演示地球運動，讓學生觀察，讓學生回憶演示情境，思考將看到的立體圖像，轉化成平面圖，試著自己動手繪。最后教師將學生繪制的具有代表性的圖利用投影儀或者多媒體呈現(xiàn)出來，學生進行點評，之后教師總結。這樣一來，活動就面向全體學生，提高綜合素質，加深對地圖的理解和應用。

總之，掌握地圖是學好和運用地理知識的最主要也是最重要的手段。只要學生能經常讀圖、填圖、用圖，就會逐步掌握運用地圖學習地理知識的能力，學習就會變得很輕松而有滋味。