淺談高中生物新課程教學(xué)

王小華

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0140-01

過去很多人認為，生物就是由生物學(xué)的知識體系構(gòu)成的。現(xiàn)在人們已經(jīng)認識到，除知識體系外，生物科學(xué)中含有更為重要的東西，那就是獲得科學(xué)知識的途徑和方法，此外，還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。

1 加強學(xué)生的思想品德教育

在生物教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，加強在生物教學(xué)的各環(huán)節(jié)中滲透德育。我們知道，學(xué)生是未來的主人，他們將來肯定會以各種各樣的形式參與到社會生產(chǎn)和生活的決策之中，并承擔起社會發(fā)展的重任。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門學(xué)科，它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的，因為科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。所以，在生物教學(xué)中要滲透科學(xué)、技術(shù)和社會教育，要把生物知識教學(xué)與其有機地結(jié)合起來。如，使學(xué)生理解“計劃生育”、《森林法》《環(huán)境保護法》《野生動物保護法》的重要意義。教師要注重為學(xué)生提供更多的機會，讓學(xué)生接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會熱點的問題，并鼓勵學(xué)生勇于將課本知識應(yīng)用到實際中去。這不僅能提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和參與意識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2 建立新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如，要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區(qū)別。

3 在教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，使微觀的、不能動手實驗的內(nèi)容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學(xué)習(xí)，可以通過信息技術(shù)模擬，讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學(xué)易懂。

4 在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生是在實施素質(zhì)教育過程中首先要確立的一個理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點。

4.1 尊重每個學(xué)生

教師要平等對待每個學(xué)生，善意地了解每個學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進他們的發(fā)展。實踐證明，很多所謂“調(diào)皮”的、“后進”的學(xué)生，都能夠?qū)W好生物。這是對傳統(tǒng)教學(xué)觀的挑戰(zhàn)。

4.2 給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會

這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動每個學(xué)生都要參加，而且在實驗小組分工中每個學(xué)生都要有機會承擔各種角色。過去在實驗教學(xué)中，有時候由一個學(xué)生負責操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。

4.3 對每個學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平

這是學(xué)生學(xué)習(xí)機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學(xué)習(xí)、課堂觀察、實驗、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學(xué)生都有機會使用這些資源。

4.4 真正落實因材施教的原則

這是教育學(xué)中一條十分重要的教學(xué)原則，只有真正落實了，才能使全體學(xué)生得到充分發(fā)展。因材施教原則的前提是“因材”，首先要承認學(xué)生各自的智力水平、性格、興趣、思維方式等方面的差異。如果我們教師采用千篇一律的教學(xué)模式和教學(xué)方法，就不能使所有的“材”都發(fā)展成棟梁。因材施教最有效的措施是分層教學(xué)，如采用分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)、分層達標、分層作業(yè)、分層評價、分層矯正等方式。教師應(yīng)努力使因材施教原則落實到實處。

4.5 對待每個學(xué)生的評價必須要公正

這是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。教師對學(xué)生評價公正，就能促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進行反思，促進學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；促使學(xué)生積累經(jīng)驗，逐步發(fā)展。反之，就會阻礙學(xué)生的健康發(fā)展，成為學(xué)生進步和提高的絆腳石。所以，評價是否公正也是教師能否尊重每個學(xué)生的試金石。

要做到對每個學(xué)生公正評價，應(yīng)該從以下兩方面入手：

（1）要徹底改變傳統(tǒng)的評價價值的取向。要清醒地認識到，評價除有鑒定、篩選人才的作用外，還有一個更重要的作用：促進學(xué)生的進步和發(fā)展。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、特長不同、能力不同，所以評價必須是多元化的。新課程標準所確立的教學(xué)目標是知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的整體，我們的評價也要能反映學(xué)生通過學(xué)習(xí)后在各個方面上所發(fā)生的變化和進步。

（2）在具體措施上要特別注重構(gòu)建對學(xué)生個體評價模式。傳統(tǒng)的評價總是教師對學(xué)生的作業(yè)、試卷打分數(shù)或打等第。學(xué)生要想獲得進步的信息，常常是看這些分數(shù)。這種評價不能全面反映一個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上是否取得進步。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，要有所創(chuàng)新，要構(gòu)建新的評價模式。除了對學(xué)生成績進行評價外，還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行評價。具體包括：學(xué)習(xí)技能、溝通技能、思考推理技能、合作技能等方面的評價。比如，在評價“探究種子的萌發(fā)條件”活動時，可以使用下列方式對學(xué)生進行評價：①能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題？②能否根據(jù)問題提出假設(shè)？③能否利用身邊的器材設(shè)計出探究假設(shè)的實驗方案？④能否實事求是地記錄數(shù)據(jù)？⑤能否根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行相關(guān)的推理？⑥能否在探究活動中與別的同學(xué)進行合作和交流？所以，在教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生終結(jié)性和形式性評價相結(jié)合，注意定量和定性評價相結(jié)合，努力運用評價這一杠桿，引導(dǎo)和督促學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。

總之，在高中生物教學(xué)中，教師要運用多種方法和手段去促進學(xué)生各方面能力的提高，時刻把握教學(xué)的目標和方向，努力使每個學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。