淺談農村小學的寫字教學

馬承權

摘 要：農村小學的寫字教學一直是一個薄弱環節。為讓每一個學生都能寫一手好字，一要正視問題尋良策，二要形成共識齊發力，三是打鐵還得自身硬，四是活動引領樹信心，五是興趣助推生動力，六是以書載道促升華。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 習慣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0178-01

隨著課程改革的逐步深入，小學的教育教學質量有了極大的提高。然而，由于受傳統應試教育慣性的影響，以及學科教師不配套，藝體教師緊缺，家長不重視等因素的影響，農村小學的寫字教學一直是一個薄弱環節。讓每一個小學生學會寫一手好字，全面提升小學生的語文綜合素養，已經成為當下教師們的共識。

1 正視存在問題，重視寫字教學

很多學校課表上安排了寫字課，但沒人上，變成了班主任看班的學生自習課。老師們反映不是不想上，而是學校學科教師不配套，藝體教師緊缺，心有余而力不足。課表上安排了寫字課，但沒有上寫字課，改成了上其他主科。這主要是受長期的應試教育慣性影響的結果，因為鄉里學科調查通常不把寫字教學納入考察范圍，你考什么我當然就教什么，不考的我就不教。同時家長的只看孩子分數不看孩子綜合素質的做法也起到了推波助瀾的作用。這也難怪，區內的重點、熱點民辦校招生時只認分數，有時差一分就要多交幾千塊甚至是上萬元的培養費，家長不重視分數又怎么能行？課表上安排了，老師也上了，但效果不令人滿意。這主要是任課老師自身素質不過硬，沒法指導，有的是指導不得法。作業本一發，學生自己練是他們常用的方法。另外老師對學生的要求不嚴格，不能持之以恒也是寫字教學效果不理想的一大原因。其次家長與學校的配合存在很大問題。一是前面提到的家長迫于孩子上好學校的壓力而不太配合，二是不少孩子的父母都外出打工了，無暇顧及孩子的學習，爺爺奶奶只管孩子吃的穿的，學習上也很少顧及，有的直接說孩子不聽他們的，說了也不起作用。

2 培養寫字興趣，提高學生寫字量

受應試教育影響，教師一向注重知識的灌輸，對于寫字教學，教師容易忽視，而學生對與教師所提倡的寫字教學也多理解成寫作業認真即可。面對繁重的課業負擔，學生充滿了恐懼與厭惡，因此就出現了有的學生努力應付教師的作業，有的大概完成就行，有的甚至連書寫的欲望都沒有，更別提寫字興趣了。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練，盡管現在不少學校按照課程標準的規定開設了寫字課，正常情況下每周一節課左右，一年下來僅有20多個小時，這么少的訓練時間顯然是不夠的，再加上寫字課經常會被其他一些主科擠占，可以說是徒有其名，形同虛設（這固然有應試教育的原因），寫字訓練量也就變得少之甚少。寫字教學中，作業是學生寫字練習、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業的練習，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技能。但從目前教師對學生寫字批改的情況來看，存在著一種簡單化的現象：只看學生寫得對不對，不看學生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個大紅勾，而忽略了字的間架結構，筆畫神韻等是不是符合要求。這種做法，嚴重影響了學生寫字水平的提高。

3 發揮示范作用，強化練字效果

即學生自己練寫。這一環節是寫字課的主要部分，要求學生在老師講解示范的基礎上，對照字帖自行臨摹練寫。在臨寫過程中，應注意做到四點：第一是用心仿。要求學生對照范字，在練習本上的寫字格里用心仿寫，可以是九宮格、也可以是回字格、米字格，并且讓學生做到看一字寫一字，不能看一筆寫一筆，否則這個字就沒有整體氣勢了。第二是仔細比。讓學生將自己寫的字與范字進行認真細致的比較，注意筆畫的長短、輕重、粗細、斜正、曲直、起筆和收筆的方圓、藏露，運筆的快慢。第三是認真改。寫得不好，要找出存在的缺點，改正過來，直到自己滿意為止。這一環節盡量鼓勵學生合作學習，自主學習。第四姿勢正確不能忘。不能只重結果不重過程。通過長期觀察，我發現孩子們姿勢不正確，主要毛病出在握筆姿勢不正確上，不少學生握筆離筆尖太近，這樣就阻擋了視線，怎么辦？就只好把頭歪過來，這樣眼離書本一尺，胸口離桌子一拳自然也就做不到了，想把字寫好也就心有余而力不足了，長此以往，不僅字寫不好，還影響學生身體的健康成長，可謂貽害無窮。

4 開展競賽活動，加強寫字訓練

小學生自尊心強，表現欲望旺盛。我們可根據這一特點，創造機會讓每一個學生都能表現。當學生取得成績時，教師應及時給予表揚和鼓勵，并采取一定的獎勵辦法，使學生學習興趣盎然，逐步形成你追我趕的良好學風。例如，筆者所教的三年級，二年級時鉛筆楷書都學寫的不錯，但到了三年級要求用鋼筆書寫時，有些學生一時適應不了，練習的字糊里糊涂。針對這一現象，我除了及時指導外，還組織了班中的競賽，對表現好的同學進行獎勵，并把姓名和作品張貼在班中醒目的地方。通過幾次比賽，學生學寫鋼筆字很快就走上了正道。還有一次，筆者在硬筆寫字教學中發現學生字是寫端正了，但是速度卻受到了影響，這時，就想到了通過比賽來提高速度。筆者讓學生比賽每分鐘寫字的速度，經過幾次比賽后，有些學生通過老師公布的成績就能知道自己與別人的差距，不久之后，就能逐漸趕上。

以寫字教學為載體，實現育人之目標，當端端正正寫好字，堂堂正正做好人，成為師生共同追求的目標，寫字教學一定會邁上一個新臺階。“我寫字、我快樂”也會深入人心。

參考文獻：

[1] 劉西平.如何培養小學生正確的寫字姿勢[J].現代農村科技，2014（12）.

[2] 楊斌.細節定成敗，習慣成自然——淺談學生寫字習慣的養成[J].吉林教育，2013（26）.