論幼兒教育中的民間游戲教學創新的基本經驗

陶云娣

摘 要：幼兒教育中民間游戲教學創新是近年來的熱點問題。本文以常州天寧區茶山中心幼兒園小班民間游戲《小兔和狼》為例，論述了民間游戲教學創新成功的基本經驗，主要有：精心選材，創設情境，充分挖掘游戲價值；強調自主，共同參與，增強游戲趣味性；注重評價，突出主體，促進多元化發展。只有注重教學案例選擇，巧設情境，大膽創新，師生互動，才能有效的增進教學效果。

關鍵詞：民間游戲教學 經驗

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0239-02

結合游戲教學是幼兒教育創新的一個重要的課題。對于增強教學效果，促進學生的素質全面發展，具有重要意義。怎樣與時俱進，開展幼兒游戲教學創新？本文結合筆者所在常州市區的幼兒園民間游戲教學實踐，談談其創新的基本經驗，以求拋磚引玉。

1 常州市幼兒民間游戲教學的案例情況

常州市天寧區茶山幼兒園開展市級重點課題《幼兒園民間游戲新探索》已將近現兩年，為了提升整體教師組織游戲的水平，特開展了“中年教師民間游戲展評”活動，筆者作為參與者和觀摩者，細心品味了多個民間游戲。我園每個中年教師都能結合幼兒的年齡特點及從孩子的興趣為出發點，改編出內容豐富、形式多樣、簡便易行、趣味濃厚的民間游戲。其中讓筆者記憶最深的是顧煥英老師組織的小班民間游戲《小兔和狼》。

小班民間游戲《小兔和狼》的游戲流程主要包括：

（1）教師出示動物的頭飾，激發幼兒游戲的興趣：

老師：小朋友看，這是誰啊？（出示狼與小兔的頭飾，幼兒共同學一學）今天我們就一起玩游戲：小兔和狼。

（2）教師一邊交代游戲玩法，一邊布置游戲場景：

選一位幼兒扮演“大灰狼”，其余幼兒扮“小兔”。游戲開始，“小兔”邊念兒歌邊做雙腳齊跳動作，在草地上蹲下吃草，兒歌念完后，狼大聲喊“狼—來—了”，迅速從另一端跑出追逐小兔，小兔忙跑回家。

規則：聽到大灰狼說：狼來了，小兔才能往家跑。小兔跑回家時，只能是一只小兔占一個圈。

（3）幼兒游戲：小兔和狼：

幼兒自選游戲角色，師生共同游戲一次。

討論：小兔被抓住時，應該怎么辦？發展游戲新情節。

重新選擇大灰狼的角色，重新開展游戲1—2次。

（4）游戲分享活動：

師生共同圍坐一起，共同交流，體驗游戲的快樂，游戲隨之結束。

綜觀整個游戲活動，孩子們參與性強，在游戲活動中比較自主輕松，孩子們始終處于積極的狀態，教師組織游戲活動能力較強，層次清晰，在游戲活動中角色定位較準確，讓孩子們成為游戲的主人，支持游戲活動的開展，發現問題能引導孩子們討論，從而逐漸深化游戲。本次游戲活動取得成功，教學效果良好。

2 幼兒民間游戲教學創新的基本經驗

通過上述案例的分析，可以發現幼兒民間游戲教學創新如要成功，需要以下的基本經驗。

2.1 精心選材，創設情境，充分挖掘游戲價值

幼兒的年齡特點決定了游戲的的組織方式和內容。教師在選擇民間游戲時，首先要考慮此游戲是否符合幼兒的年齡特點？幼兒是否感興趣？游戲是否對幼兒有價值等等。教師在教學方式上，采取應人而異，區別對待，根據幼兒對民間游戲基礎的不同，制定可供不同幼兒選擇的學習目標，是所有幼兒在原有基礎上學有所獲，體驗到成功的喜悅。

幼兒認識活動的是無意性占優勢，他們對于新穎的、鮮艷的、活動的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對象，才集中注意力。所以顧老師就用創設游戲情境，調動孩子們主觀能動性。

在游戲一開始顧，老師就出示動物頭飾把小班孩子的興趣一下子調動上來。老師說：小朋友看，這是誰啊？（出示狼的頭飾）幼：是狼。師：狼長得怎樣？有誰愿意來學一學？（小朋友學狼的叫聲與兇惡的樣子）師：這又是誰呢？（出示小兔的頭飾）幼：是小兔。師：小兔是個可愛的小動物，我們一起來學一學。”這樣的開場白雖然簡單，但是卻能激出幼兒玩游戲的欲望，這樣的開頭設計對于小班孩子來說是恰到好處。

整個游戲是以故事情節進行的，每個環節都是環環緊扣，這樣對于小班的孩子來說，就可以根據故事的情節去開展游戲、發展游戲，在游戲中教師還利用幼兒園的已有的環境資源，創設出真實而又富有童趣的情境，當“狼”沒有出現時，“小兔”就自由自在的在真實的草地上玩耍，這樣給人一種真實的情境感覺。而且很自然地把幼兒帶入游戲的情境中去，既是對生活現實的模仿，又能配合行為活動、增加游戲的娛樂氣氛。游戲進行時教師還把朗朗爽口的兒歌貫穿整個游戲當中，這樣對于小班的孩子又可以根據兒歌來把握游戲的規則。游戲為小班幼兒創造了一個輕松愉快的環境，消除個別孩子的畏懼膽怯羞澀等不良習慣，還發展了幼兒了口語表達能力、快速反應能力及奔跑能力、同伴友好合作精神。

2.2 強調自主，共同參與，增強游戲趣味性

游戲是幼兒的自主性活動，在游戲中幼兒不是成人愿望的執行者，他們是根據自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權，明白幼兒才是游戲的真正主人。

《狼和小兔》游戲就充分體現了幼兒的自主性。在游戲的開始環節，需要選出一名幼兒扮演“狼”，而幼兒都愿意當“狼”的時候，這時教師沒有自己選擇，而是把選擇的權利讓給了孩子，顧老師用很巧妙的語言說：“那現在你們一起來學一學狼的叫聲好嗎？誰學的最像我們就選他扮演狼”幼兒聽了老師意見都高興的學起“狼”叫來，最后他們也都自愿的選出一名幼兒扮演“狼”，就這樣顧老師用很簡單的語言，把孩子帶入游戲的意境中去，而且在學“狼”叫時，孩子們也都高興的模仿“狼”的叫聲。而且這樣在孩子們心中就不會表現出，我沒有被選上的失落感覺，因為這是他們自己選擇的。

在游戲中，教師也是一直以“兔媽媽”的角色進入游戲的，通過與孩子們在有趣的游戲活動中共同游戲，獲得發展。在游戲中當“小兔”們發現有困難時，這時“兔媽媽”沒有直接幫“兔寶寶”解決問題，而是進行語言引導“兔寶寶”自己去解決問題，例如：當“兔寶寶”們發現有一只“小兔”被抓去而著急時，這時“兔媽媽”的表情十分著急，語氣急促，很緊張地對孩子說：“哎呀！不好。我們的一個寶寶被抓去了，媽媽好傷心，寶寶們，我們應該怎么辦呢？”這樣的引導一下子就激發了幼兒救同伴的欲望，經過討論后，“小兔”們想出要一起合作去救自己的同伴，這不僅使游戲情節得以發展，同時又給游戲添加了趣味性，孩子們參與游戲的興趣就更高了。

2.3 注重評價，突出主體，促進多元化發展

當然一個有趣味、有價值的游戲是需要不斷改進才能更完善，游戲后的分享受活動也是很重要的。孩子正是形成是非概念的關鍵期，將對錯、好壞的討論和評價教給孩子們不失為一種好方法，所以讓孩子參與游戲的分享，是為下次游戲更好的開展的關鍵所在。

在游戲結束時，顧老師與小朋友一起圍坐在一起，然后提出了這樣的幾個問題，幫助幼兒對游戲過程的回憶，幫助孩子們在腦海中，重新浮現剛剛的游戲情節，“剛才我們玩的游戲好玩的嗎？那你們在游戲中開心嗎？”“你們覺得游戲中哪個地方最好玩啊？”“我們的小兔為什么被抓去啊？”等等。孩子們根據老師的問題，把自己在游戲中玩的最開心的地方說了出來，還把“小兔”為什么被抓去的原因也找了出來，為下次更好地開展游戲作了一個鋪墊。最后顧老師組織的分享受活動為游戲結束畫上了一個圓滿的句號。老師與小朋友們輕松地交流著游戲的體會，分享游戲中的快樂與經驗，從而也發展了幼兒的口語表達能力和同伴間的互相交流能力。也體現出了孩子們真實的體驗，說出了自己的感受。

在民間游戲改編與開展過程中，老師和孩子們都收獲很多。孩子們在改編游戲中得到了快樂的心情、交往的經驗、身體的鍛煉，語言的表達和探索的欲望，進一步知道了同伴之間合作的重要性。而老師也在游戲改編中重新認識了孩子，讓我們的孩子們也能感受一種自然的心境，并讓孩子從原來的民間游戲中學習嘗試改編，玩出更多花樣、更多樂趣、更具價值的民間游戲。從中我們教師之間也能互相學習，互相進步，相信我們幼兒園的民間游戲的改編會越來越豐富，更具有現代教育作用。