微課在中職數學教學中的應用

任瑩

摘 要：信息技術的發展，為教學課堂提供了多種新型的教學模式，比如以短小視頻為主要形式的微課就是典型的例子。本文就以中職數學教學為例，分析微課的優點和教學作用，闡述其在中職數學教學中的具體應用策略。

關鍵詞：微課 中職數學 教學應用

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0252-01

微課，是近年來在網絡平臺中開創的一種新型教學模式，它主要的形式就是短小精干的教育精華視頻，除此之外還有與教學主體相關的輔助性教學資源。這種新型教學模式產生的背景，就是許多傳統教學方式已經難以適應現實需要。特別是中職數學，始終難以打破傳統教學模式的桎梏，不僅使教師難以進行正常教學，而且還使數學成為許多學生的老大難問題。因此，如何改變這種現狀，成為中職數學亟待解決的問題。而微課的應用，則為中職數學的教學提供一種切實可行的途徑。

1 微課的特點

1.1 教學時間短、內容少

在傳統的課程安排中，一堂課的時間基本在45分鐘，而微課的的時間已經縮短到5到8分鐘，最長的也不會超過10分鐘，因此，相對于傳統的課堂時間，微課之“微”是名副其實。課堂時間縮短，那么相應地微課的教學內容也大大減少，相較于傳統課堂中教學內容的寬泛豐富。微課內容講究的是“專項整治”，也就是對教學重點、難點，進行專門的精細講解，這對于學生來說，更容易學習接受。

1.2 教學內容主題化、情境化

因為微課的時間短內容少，所以要使幾分鐘的視頻言之有物，那么就要在教學內容上做文章。因此，微課選取的教學內容都會要求主題突出，并且結構完整有始有終。在實際的微課教學中，它都是以視頻片段為整堂課的主線，其中以課件、學生反饋意見和教學點評作為輔助板塊，以此來構成一個主題鮮明、結構緊湊的教學課程。除此之外，微課中涉及的問題不僅僅是教材中的重難點，也可以是教師或者學生思考和討論的某一個問題，所以教學內容的更加親民和自由，并且具有高度的情境感。

1.3 教學課程趣味性強、針對性強

一般而言，微課都是針對某個教學重難點進行專門的精細講解，或者是針對某一些特殊學生群體，因此它有鮮明的針對性。另外，在微課視頻的創作上，并非只有老師能夠完成，學生同樣能夠成為微課的講解者，因此這種自由度極大地增強了微課的趣味性。

2 微課在中職數學教學中的作用

2.1 能夠激發學生的學習興趣

傳統課堂中最為人詬病的就是課程時間太長，講授的內容過于寬泛，因此，對于一些基礎較差的學生而言，所能接受的知識點少之又少。而微課的教學時間短，內容主題性強，這樣能夠使學生準確地把握住學習要點，而且微課整體上形式結構完整，并且形式豐富，可謂全程無“睡”點，這對于激發學生的學習熱情起到了至關重要的作用，能夠更快地將學生吸引到課程教學中。

2.2 促進數學教學模式的優化

微課作為一種新型的教學模式，它的引入為數學教學提供了更多樣化的選擇，而且這種模式是以視頻和網絡為基本平臺，因此學生能夠利用豐富的網絡資源，隨時隨地進行數學知識的學習。另外，微課教學為教師和學生提供了一個交互式的學習環境，促進數學教學模式的優化。

2.3 幫助學生掌握數學的重難點

在傳統的數學教學中，一些重難點往往成為學生的“絆腳石”，并且一旦沒能及時的掌握，有可能導致后續學習進度難以跟上，導致教學難度增加。而微課依托信息設備，將每一個重難點專門記錄和講解。這樣學生有不解之處，也可以通過終端設備進行反復地觀看和學習，促進知識結構的形成。

3 微課在中職數學教學中的應用

3.1 在課前預習中的運用

中職數學和普高數學相比，它更偏向于實際應用，因此教師在進行課程講解時，要根據學生已經掌握的基礎知識來進行專業微課的設計。而課前預習一直都被認為是學習中必不可少的手段之一，而對于中職數學來說更是如此。因為大多數中職學生的數學基礎較差，如果不進行課前預習，那么在課堂中，會很難跟上老師的教學進度。因此，針對這一情況，教師應該制作一段課前預習的微課，這樣可以讓學生先觀看微課，以達到課前預習的目的，為新課程做好準備。

3.2 在課堂中的運用

微課在課堂中的實際運用體現在以下幾個方面：一是可以利用微課創設合適的教學情境，以此來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。例如在進行函數方面的講解時，可以引入函數的發現歷史，或者是生活中涉及到函數的具體事例，這樣學生才不會認為這些數學知識點是枯燥乏味的。二是對于數學中重難點的專項講解，前文中就提到過，數學教學是建立在學生認知水平的最近發展區上的。因此，一個未掌握的知識點可能會帶來一系列的問題。因此對于這些重難點，教師應該利用微課來進行精講、串講，提高學生的知識點掌握率。三是對于數學創新模式教學的改變?，F在的教學中，越來越強調學生獨立學習能力的培養。所以將微課引入教學課堂中，學生能夠根據這一段精干的視頻，進行一個知識點的學習和掌握，培養他們自主思考、獨立探究的能力。

3.3 在課后復習中的運用

數學教學強調的是通過鞏固知識，來實現新知識點的教學，因此，課后復習也是教學的重要內容。傳統的數學復習就是“題海戰術”，通過習題來進行知識點的復習，但是這種方法對于教師和學生來說都是一個極大的負擔。但是通過微課來復習，又有了不同的效果。教師可以將需要復習的知識點制作成微課視頻，這樣學生就能夠根據實際情況來分配復習時間，提高了復習效率。

4 結語

相比傳統的數學教學方式而言，微課的確有它的優點，無論是形式的自由，還是內容的主題明確性，它都為數學教學提供了一種新型的教學方式。但是，現在微課在設計和開發上還存在一些不足，所以要想將微課合理地應用在中職數學的教學中，需要教師們能夠突破傳統，進行大膽創新。

參考文獻：

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