當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的困境與解決對(duì)策

怎樣擺脫過(guò)去墨守成規(guī)的中職語(yǔ)文教育模式，靈活把握中職語(yǔ)文教育特質(zhì)，高效地和同學(xué)們溝通交流，完善教育目標(biāo)，充實(shí)中職語(yǔ)文課程文化，提高同學(xué)們的文化素質(zhì)與人文關(guān)懷度是中職語(yǔ)文教育所面臨的引人深思的問(wèn)題。本文分析了中職語(yǔ)文教育當(dāng)前的困境，并提出了應(yīng)對(duì)策略。

一、尋找問(wèn)題

中職里同學(xué)們綜合素養(yǎng)不高，對(duì)中職教學(xué)較易產(chǎn)生不理解、厭倦、回避的情緒。老師需要把握同學(xué)們的心理特征，植根于中職教育文化，和同學(xué)們展開(kāi)交流。

關(guān)于中職學(xué)生，筆者剖析有以下幾種：第一種，他們?cè)谶M(jìn)入中職前對(duì)自己有高度期望，也曾努力準(zhǔn)備中考和高考，然而因?yàn)楦呖肌⒅锌嫉氖。祟?lèi)同學(xué)們退而求其次進(jìn)入了中職。第二種，有才華、有創(chuàng)新思維的，他們歸為社交型能人，在多種原因的共同作用下，這些同學(xué)渴盼著在校園社交領(lǐng)域里構(gòu)建自身的社交圈，以最佳地發(fā)揮自身能力，為自身尋找另一個(gè)發(fā)揮的空間，比如中職里的文學(xué)社、廣播站、書(shū)畫(huà)社等等。第三種，就業(yè)前景不明朗與自我定位不明確的，因?qū)λ趯?zhuān)業(yè)不太感興趣，再加上理解能力較差，他們覺(jué)得前景茫然，埋怨中職語(yǔ)文教育，甚至出現(xiàn)回避問(wèn)題、厭惡學(xué)習(xí)的狀況。對(duì)于這種類(lèi)型的中職學(xué)生要給予相對(duì)應(yīng)的指引。

二、溝通學(xué)習(xí)

中職里面的學(xué)生都有自己的價(jià)值觀、道德理念、親情觀。中職語(yǔ)文老師要根據(jù)他們的性格特征開(kāi)展對(duì)應(yīng)的輔助性工作。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)對(duì)多種情況的靈活性，尋找到教育平臺(tái)的制衡點(diǎn)。

中職語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)在日常生活中開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。舉個(gè)例子來(lái)講，假若一位同學(xué)慶祝生日，收到一束玫瑰花，當(dāng)懵懂的同學(xué)們向老師提問(wèn)玫瑰所傳遞的祝愿是什么時(shí)，需應(yīng)用課本教材《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》作出答復(fù)。若是該同學(xué)手中緊握著藍(lán)色玫瑰花，則拋出問(wèn)題：紅玫瑰與藍(lán)玫瑰的花語(yǔ)各是什么呢？大家可能會(huì)一致說(shuō)是愛(ài)情。老師這時(shí)可以講解相關(guān)的花語(yǔ)所表達(dá)的內(nèi)涵，就像紅玫瑰象征炙熱的愛(ài)情，花語(yǔ)：忠實(shí)于愛(ài)情；藍(lán)玫瑰象征親情，花語(yǔ)：溫厚誠(chéng)實(shí)；紫顏色的花兒象征憂(yōu)愁。這樣拓展引進(jìn)該篇課文，老師對(duì)此作出整理，并回答大家的提問(wèn)。

中職同學(xué)一般會(huì)將玫瑰等同于愛(ài)情，這個(gè)錯(cuò)誤的解讀會(huì)導(dǎo)致中職同學(xué)的心理趨向極端化，所以語(yǔ)文老師必須作出準(zhǔn)確的指引。與此同時(shí)，老師在疏導(dǎo)同學(xué)心理時(shí)要委婉表達(dá)用意。某些同學(xué)的心理承受水平較低，不適合直接表述，因而中職語(yǔ)文老師教導(dǎo)中職同學(xué)的方法策略非常關(guān)鍵。

三、積極正面教導(dǎo)，沖破固化范式

中職語(yǔ)文教育應(yīng)突破限制，躍出世俗的約束，扮演好中職語(yǔ)文教育的角色。中職語(yǔ)文老師應(yīng)增強(qiáng)中職語(yǔ)文教導(dǎo)的趣味性，打造寬松靈活的中職語(yǔ)文教導(dǎo)氛圍，使中職同學(xué)們積極進(jìn)行課堂交流，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、課程互動(dòng)，指引為主，定位為輔，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這能活躍同學(xué)們的思維。比如在講授《賣(mài)白菜》時(shí)，要將其設(shè)置成下面的范式：導(dǎo)出主角，加價(jià)還價(jià)；即興對(duì)話，引進(jìn)教材；評(píng)判人物，各組演戲；老師客串，充實(shí)課程。在老師的鼓動(dòng)下，中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣逐漸增長(zhǎng)，這是中職語(yǔ)文教學(xué)前進(jìn)的方向。

四、讓教學(xué)項(xiàng)目變成展示同學(xué)們學(xué)習(xí)水平的平臺(tái)

講授知識(shí)時(shí)要挑選各式各樣的講學(xué)范式，引進(jìn)大家熟悉的項(xiàng)目。舉個(gè)例子，在詩(shī)歌朗讀項(xiàng)目里，《我愛(ài)這土地》要這樣考慮：簡(jiǎn)介詩(shī)人，引進(jìn)《我愛(ài)這土地》，樂(lè)聲響起，獨(dú)白，溫習(xí)指引，課程結(jié)束。要重視成效，感情恰到好處，最終感悟全程。中職語(yǔ)文老師可以開(kāi)展影像觀賞，讓同學(xué)們有感情地朗誦這首現(xiàn)代詩(shī)，將朗讀制作成視頻讓同學(xué)們欣賞，發(fā)揮教育的價(jià)值，增強(qiáng)同學(xué)們的記憶，使大家體味到中職語(yǔ)文教學(xué)的魅力。

五、結(jié)束語(yǔ)

有關(guān)數(shù)據(jù)指出，中專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)率能達(dá)到95個(gè)百分點(diǎn)，而學(xué)習(xí)率卻沒(méi)能達(dá)到2個(gè)百分點(diǎn)。怎樣才可以發(fā)揮中專(zhuān)語(yǔ)文的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，趨長(zhǎng)避短，需要諸位語(yǔ)文任課老師的深思。中職同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)不能理解語(yǔ)文的深層含義，不能體味文化內(nèi)涵，是因?yàn)榻處煵蛔髯屑?xì)解析，僅依賴(lài)工具書(shū)教學(xué)，這令中職同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)態(tài)度。中職語(yǔ)文老師需將同學(xué)們引導(dǎo)進(jìn)來(lái)，使大家明白其間的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文的美妙。中職語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)凸顯教學(xué)特點(diǎn)，完善教育方式，從而在教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。

李巖，山東濰坊科技學(xué)院教師。