初中作文教學要培養學生的逆向思維

生活中，我們往往按照常規思維方法從正面來解決問題，如果能換一種思維和方法，從問題的反面去突破，用逆向思維的方法來解決問題，很可能會激發學生的寫作興趣?！胺磸椗谩钡挠⒐煤汀暗跪T毛驢”的張果老之所以能給人們留下深刻的印象，主要原因就在于他們的“反”和“倒”。這種與常理相悖的表現方式與邏輯上的逆向思維有相通之處，把逆向思維合理地運用在寫作中，可以收到別出心裁、不落俗套的表達效果。

一、立意上的逆向思維

立意，就是確立主題。如果說材料是文章的“血肉”，結構是文章的“骨骼”，那么主題就是文章的“靈魂”了?？梢娭黝}的確立在一篇文章中占有舉足輕重的地位。立意要新穎，這是寫作的基本要求，如何才能做到這一點呢？一個便捷的途徑就是運用逆向思維，即“反其意而用之”。

如《紅樓夢》寫到落花，往往寫得很凄慘。例如“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”，“儂今葬花人笑癡，他年葬依知是誰”，如果據此立意寫文章，總也擺脫不了悲涼、凄慘的情調。我們不妨反其意而用之，借龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的詩句立意，歌頌落花，就能寫出立意新穎的文章來。

在教學中，筆者非常重視培養學生的逆向思維能力。記得在講完《荔枝蜜》后筆者曾提問：“文章熱情贊美了蜜蜂高尚可貴的犧牲精神，然而，他是否也有不盡如人意之處呢？你能否由物及人，展開思考和聯想呢？”于是學生紛紛發言；“蜜蜂不敢按勞取酬，整天忙碌，到頭來自己的勞動成果卻被別人占有，這不是現代人應持的生活態度。”“蜜蜂太保守，世世代代只會埋頭苦干，缺乏開拓精神，就像過去的農民只靠單一的種田吃飯一樣”。“蜜蜂愛憎不分明，竟好壞不分，什么人都蜇。”學生的這些觀點也許不一定全對，但畢竟打破了單一的僵化的思路，能從多角度考慮，進行逆向的思維，這是應該鼓勵的。又如筆者讓學生以“雪”為話題寫一篇文章，學生一般習慣于從正面去“贊雪”，如寫雪的“潔白無瑕”、“裝扮世界”、“大公無私”等。而運用逆向思維的學生，則從相反的方向上去思考，貶雪的“虛偽”、“殘酷無情”、“見不得陽光”“晴天雪化道路的泥濘”等。這樣的立意往往給人耳目一新的感覺。又如“開卷有益”原指開卷讀書必有好處。如果逆向思考就是只顧開卷讀書而不進行思考，不加選擇就會帶來害處，這也是有道理的。

二、構思上的逆向思維

文章達到言之有序而又不落俗套的表達效果。但這里的逆向思維，不是完全意義上的與常理相悖的思維方式，而是要反對程式化，出奇制勝，寫出人人心中皆有個個筆底全無的文章來。

記得古書記載，宋徽宗時，許多畫家云集京城舉行繪畫大賽，考題是《踏花歸來馬蹄香》。

有的畫家畫了許多花瓣，在“花”字上下功夫，有的畫了一個躍馬揚鞭者，在“馬”上打主意，有的畫了一只馬蹄，在“蹄”字上做文章，這些都無法與詩句吻合，沒有畫出“香”味來。只有一位畫家運用了逆向思維，不從“花”“馬”“蹄”落筆，而是獨辟蹊徑，畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翩翩起舞。這一構思，把香味畫出來了，完美地表達了“踏花歸來馬蹄香”的詩意。

隨著時代的發展，社會的進步，很多成語、俗語、慣用語的含義陳舊了，觀點過時了，看法有片面性。因此，那些在一定歷史條件下形成的概念、觀點、看法，也應該隨著社會而變化和更新。因此，在作文教學中，要求學生在構思上標其新、立其異，采用逆向思維，以適應時代的需求。

例如“班門弄斧”，不可在“班門前弄斧”，否則遭人嘲笑，但有時，還得“弄斧”到“班門”，不然，將永無表現，豈不委屈自己。

又如“見風使舵”。這個詞用在形容那些油腔滑調世故之徒，再形象不過了，那種靠看別人臉色來決定自己行動的人，實在太可鄙了。但是，如果不是為了逢迎，而是根據情況的變化，隨機應變，采取相應的對策，這不正是一種科學的態度嗎？這又何樂而不為呢？因此，如何看風，怎樣把握大方向，倒是很有文章可做的。

記得趙新同學依成語而解的作文寫得非常好，題目是“沒有‘異想，哪來‘天開”。作者借“異想天開”，反其貶義而取用褒義——“異想都是知識進化的源泉”，并明確指出不敢“異想”，不能“異想”，創造和發明將很難有希望。這就體現出構思上的新奇巧妙。

逆向思維是一種創造性思維，如果在作文教學中加以有目的的訓練，就會培養學生的創新意識和創造能力，提高學生的構思。即文章的組織和構造上逆向思維的運用可以有效提升作文水平。

姜遠吉，教師，現居河北唐山。