講究導入藝術提升教學效率

石炳柏

導入是課堂教學中的一個重要環節，也是教學的藝術手段之一。設計成功的導入，會讓學生盡快明白一堂課的學習內容、學習目的、學習重點，為整堂課的教學奠定良好的基礎，為理想的教學質量提供了保障。因此，在初中語文教學中要講究導入藝術，在此結合本人的教學實踐做如下幾方面探究。

一、結合實際，合理設計

導入設計應該明確一些必須遵循的規則，首先，要密切結合教學內容和學生的已有知識、生活經驗、認知水平等，采用相應的導入方法。不要將導入變成模式化、單一化的教學程序。

比如，教學《為你打開一扇門》，不同的教師，采用了不同的導入方法，有的從新生升入了新的學校，開啟了一扇新的大門的生活實際，過渡到課文題目上來。有的首先對什么是文學做了精辟的講解后，自然而然介紹到了這篇同樣描繪文學的課文。不管采用哪種導入方式，我認為最關鍵的還是根據實際需要選擇，力求在最關鍵處做文章。

二、設置懸念，引領探究

懸念是文藝作品中經常運用的表現技法，它可以使人對未知情節的發展變化懷有一種急切期待的心理。同樣，有針對性地設置懸念也是語文課堂教學中常用的一種導入方法，“學起于思，思源于疑”，懸念式的導入也可以使學生對問題產生強烈的興趣，產生積極探究的欲望。

比如，在執教《天上的街市》這篇課文時，我設置了這樣的懸念式導入：在我國曾經有一位著名的詩人，他常常在茫茫的黑夜，仰望浩渺的星空，希望從閃閃的星光中找尋到他的理想，有誰知道這個詩人的名字呢？這一問題立刻引起了學生們的關注，有的學生對這個問題的答案似是而非，想急于確認是否正確，而不知道的則迫切想知道答案，這樣的懸念有力推動了課堂教學的開展，可以說是一個成功的導入。

三、聯系生活，拉近距離

聯系生活導入，就是結合學生關心的話題，生活感受，近期的重大新聞事件等展開討論，自然而然地將學生引領到課文中，拉近學生與文本之間的距離，有利于加深學生對課文情感的體驗，促進教學效率的提升。

比如，執教《在烈日和暴雨下》時，我是這樣導入的：同學們，我們在暑假期間，如果趕上烈日當空，酷熱難耐或者暴風驟雨的天氣時，如果沒有什么特別重要的事情，一般都會安靜地呆在家里的。可是在黑暗的舊社會，那些為了養家糊口奔波的車夫，即使在烈日和暴雨的天氣中也要去拉車賺辛苦錢，今天我們來學習課文《在烈日和暴雨下》，去感受一下舊社會人力車夫的悲苦與不易。

四、引用故事，事半功倍

用富有哲理的故事來導入新課，可以激發學生的興趣，啟迪思維，收到事半功倍的教學效果。

比如，我在執教《岳陽樓記》時，給學生講述了范仲淹“不為良相，便為良醫”的故事：有一次，年幼的范仲淹問一個算命先生：“我以后能不能當宰相？” 算命先生看了看他說：“你小小年紀，口氣是不是有點太大了？”范仲淹有點不好意思地說：“那你看我可不可以當醫生？”算命先生感到很好奇，問他說：“你的兩個志愿為什么差這么大？”范仲淹回答說：“唯有良醫 和良相可以救人。” 算命先生感動地說：“你有這顆存心，真良相也。” 引導學生主動參與課堂教學的方法 劉正洪

如何激發學生主動參與課堂教學呢？筆者認為，關鍵是教師要樹立人本思想，把廣闊的課堂時空留給學生，想方設法讓學生在語文課上真正“動”起來，讓課堂成為展示學生的舞臺。在此，我將根據自己多年來語文教學實踐，談些膚淺的做法。

一、營造和諧寬松的課堂教學環境

語文是表情達意的工具，是一門人文性很強的學科，語文教師應具有強烈的人文意識，善于做教學上的有情人，以“情感”這一非智力因素來激發學生主動參與的熱情。

在分析《蠟燭》的主題時，學生們大多不知從何說起，整個課堂氣氛十分冷淡。為了順利解讀《蠟燭》的主題，不至于讓學生無從思考，我要求學生用“我被 所感動，原因是 ”的句式說話，以引導他們從內容上去感知文章的美。

通過小組討論，五分鐘之后，學生們紛紛舉手。學生發言、教師點評，我又設計了這個環節：可是老師還有一個疑問，難道作者僅僅是為了表現這一個主題嗎？我們是否可以將這一主題再推而廣之？ ……本節課，我尊重學生的認知實際，引導學生走進文本，并將發現的機會給了學生，讓學生敢在課堂上“動”起 五、借助教具，形象導入

多媒體具有集聲文圖畫于一體的功能，可以給學生帶來形象、生動的感官刺激，營造良好的教學氛圍，增強知識對學生的吸引力，使學生更專心、更主動地投入到對知識的探究之中。

比如，在執教《甜甜的泥土》時，我首先利用多媒體給學生播放了一曲《世上只有媽媽好》，有關母愛的畫面也隨著歌曲一一展現在學生面前，歌曲播放完我講道：一曲《世上只有媽媽好》歌頌了偉大的母愛，道出了天下兒女對母親的依戀。“有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草”，擁有母愛是世界上最幸福的事，今天我們就一同來感受課文《甜甜的泥土》中，撼動人心的母愛！多媒體導入營造了良好的學習氣氛，明確了整個課文的情感基調，那些聲圖并茂的畫面引領學生走進了充滿母愛的世界之中。

六、常識導入，開門見山

在課堂教學中結合所要教學的課文內容，介紹相關的知識，直接導入新課，這樣的導入開門見山，簡單明了，效果也是比較理想的。比如，在執教《陋室銘》時，我作了這樣的導入：劉禹錫（772—842），字夢得，唐代洛陽人，著名詩人。他因參加政治革新運動得罪當朝權貴，被一貶再貶，短短半年的時間被逼搬了三次家，他的住房越來越小，最后住的是一間很簡陋的房子。 在這樣的背景下，他寫出了一篇膾炙人口的《陋室銘》，現在我們就一起來學習。這樣的導入直指學習的內容，省去很多煩瑣的介紹、渲染等，使學生直接進入課文的情境探究知識，節約了時間，提升了效率。

綜上所述，初中語文課堂教學的導入藝術，需要我們廣大初中語文教師長期的探究和實踐，結合教學中的客觀實際，運用具有創新性、趣味性、實用性、高效性且被學生喜歡的導入手段，唯有此，才能使語文課堂教學提升效率，并步入完善之境！