議論文寫作如何聯系現實

沈兵

如今江蘇各地的中考作文緊隨高考作文命題的動向，呈現出緊扣時代熱點的特征。例如蘇州市2015作文題：出發，可以說是人生常態。一種期待，一次召喚，一個承諾。凡此種種都可能成就一次出發，讓你去經歷，去收獲……這樣的作文題具有很強的導向性，其目的就是要學生關注社會、聯系當下并發表自己的有針對性、有見解、有一定深度的觀點。這也是議論文容易得高分的一個重要因素。

我們先看一段優秀作文《言為心聲》中的理論聯系現實的段落：

然則再看當下，劉再復說這是一個“矮人時代”，人們為了權力、金錢、名利拼命縮小身軀鉆向社會的塔尖。權力和意識的山頭林林總總，使我們艱于呼吸視聽。于是我們不難看到，《霸王別姬》之后再無陳凱歌，張藝謀的《歸來》成為他的“歸去”，馮氏幽默后滿是諷刺與無奈。如今的文藝市場，看似風生水起，電影院場場滿座、一票難求，書店從來不乏暢銷書籍，但于這熱鬧下持一冷眼，便會發現，人們端著的，不過是一只只自慰的空碗罷了，言為心聲，文藝作品的庸俗化，無疑是作家本人的庸俗化。

顯然，由于這段文字聯系現實，縱橫捭闔，筆筆如刀，直刺當今要害，指出庸俗化的心態必然產生庸俗化的作品。這個段落體現了說理的現實針對性，使文章很接地氣，也很有時代感。這也證明了聯系現實對于議論文的主要好處：彰顯時代感、具有針對性以及體現思辨性。

那么聯系現實一般都寫哪些內容呢？首先選擇關注社會的內容，包括時政熱點、文化現象、民族傳統等。正如南通2016年一?？荚囎魑闹?，出現的聯系現實，從文化的角度談中國文化不必以仰望之姿示人，而應抬頭挺胸，有自己的文化之姿，闊步自信地走在新世界的前沿，這樣的文章，聯系現實有高度，發表見解有深度，很受閱卷老師的青睞。

其次要看具體的段落寫法。一般來說聯系現實段落除安排在開頭、結尾，起到吸引注意、引起共鳴的作用之外，主要集中在文章的倒數幾個段落部分。在這一部分聯系現實能基于前文論證充分的基礎上，有一個視野提升和亮點凸顯的作用。當然，無論怎樣聯系現實，與前文的基本論證觀點要保持一致。

方法之一：從反面現實論證前文論點，提升文章的高度和視角。

基本步驟：指出現象（含必要的提示性詞語，如反觀當下……，如今的中國……，時代的洪流泥沙俱下……）揭示實質或明確危害、提出對策或引起反思。

示例（滿分作文《中國，咱慢慢來》）

時下中國，百年來的自卑、自尊、憧憬與焦灼使人們迫不及待地去迎接那似乎必將到來的一派歌舞升平（指出現象）。我們似乎漸漸失去耐心，失去沉穩，只因一些同胞失去了對傳統文化的記憶（揭示實質）。輪船、高鐵、飛機，科技的進步使天涯比鄰，經濟的簽約日益頻繁，而誰又能保證，那些“合同”比孔子木車上的典籍更使人信賴（引起反思）。

方法之二：對前文的論點進行必要的補充，體現思想的辯證性，邏輯的嚴密性。

基本步驟：重申上文觀點、提出補充論點、指出現象、揭示實質、提出對策或引起反思。

示例（滿分作文《軟硬兼施，處世大道》）

“該硬則硬，該軟則軟”，“軟硬”兼施，區別“隨便”寫寫李明

我的語文課堂，因為有著各種機遇，學生便平添了無數個“隨便”寫寫的機會。下面就“隨便”采擷幾個剪影，以示“隨便寫寫”成效之大端。

一、 “撞”個模特

課堂上，針對“阿長”（《阿長與〈山海經〉）的形象，孩子們展開了激烈的討論：

“就是愛背后嚼人舌根的人唄。”

“‘大字的睡相，我的天哪，真的不敢恭維哎?！?/p>

“規矩太多啦，就是個事兒媽，跟我媽似的，嘮嘮叨叨，十遍八遍不嫌多啊?！?/p>

無需多言，孩子們已經較好的把握和理解了“阿長”這一人物形象，讀寫不分家，動筆試試吧。

無巧不成書，她背著大大的書包推門進來，生病晚來，找不如撞，就你啦。

“軒姐，有膽量給我們當個模特嗎？”我笑意盈盈地看著200斤以上塊頭的她，再怎么善良的面容此刻在她眼中都是不懷好意吧。

平時豪爽大方、才氣斐然、甚至有些壞壞的痞氣的她，本就黑紅的臉龐登時變得有些黑紫色，瞇著那對已經看不見的笑眼：“老師，我沒得罪你啊，好吧好吧，各位手下留情啊。”

全班哄堂大笑，還沒等我提什么寫作要求，教室內已經一片紙筆摩擦的刷刷聲。僅僅 對待人心中的“軟硬，方能造就和諧自我?！保ㄖ厣晟衔挠^點）。然而，當我們內心的情感與理智沖突、“柔軟”與“堅硬”矛盾時，還須要審視客觀事實，理性與感性并舉，做到“硬不失軟，軟不忘硬”（提出補充論點）。

反觀當下，人們對待心中的“柔軟”與“堅硬”的態度似乎有些動搖。面對老人該不該扶，許多人因對被勒索的恐懼而止步不前，無視道德良知，將“硬”“軟化”。而我們對待家人常常十分苛刻，“我的事不用你管”常掛嘴邊，甚至連對待陌生人的客氣都沒有。是因為太親密了嗎？在我看來卻是“軟”在“硬化”（指出現象以及揭示實質）。究竟何時軟何時硬，如何避免偏執，造就和諧自我，或許我們該反思了（引起反思）。

這段文字聯系現實，補充說明當內心產生矛盾時，應該審視客觀，理性思考，使得說理更加謹慎，并在聯系現實中批判各種異化，體現了說理的針對性，使得文章很接地氣。

按照以上兩種方法，學生比較容易操作和模仿，再加上自己的匠心獨運，往往能升華出更好的寫作效果。

反觀當下，“范兒”卻似乎變了味兒。有人把一身名牌當作“范兒”，有人把滿口洋文當作“范兒”；有人認為玩世不恭很有“范兒”，還有人認為憤世嫉俗才是“范兒”（指出現象）。其實，他們都犯了淺薄、低俗的錯誤。殊不知，“范兒”是崇高人格的自然表現，是高尚情感的真實流露，裝是裝不來的。一味裝“范兒”，只能不倫不類，貽笑大方（揭示實質）。要想真正有“范兒”，還需不斷的修煉自我，遵循本心，由內而外的散發出屬于自己的“范兒”（提出對策）。

以上兩種方法，基于議論中心的聯系現實，一般放在文章倒數幾個段落的現實狀況而言。其實有一些文章在聯系現實時，還有一些大膽的運用。

作者單位：江蘇省太倉市明德初級中學（215431） 15分鐘，不少人已然放下筆，熱烈交流起來，相互推薦之后，軒姐的形象就這樣定格在了我們的心中。

人物描寫：

“她的身體很壯，不論是坐著還是站著，都像一堵墻一樣擋在我的面前?！蝗凰晦D臉，嘟著嘴，賣了個萌?！?/p>

“軒姐臉上的肉只能用‘一堆一堆來形容。相比之下，她的一雙小眼睛，就不算引人注目了，但我卻常注意她的眼，那里透著一種讓我精神一振的光。”

“聲若巨雷，臉漲得通紅，嘴張得大大的，興奮的手臂來回擺動‘哈哈哈哈……，氣勢磅礴的聲音已經浩浩蕩蕩地闖入我愣愣的耳膜?！?/p>

“她‘咣當一下癱坐在椅子上，椅子痛苦而不滿的呻吟了一聲，好像要被她吞沒一般，不過終究顫顫巍巍沒有坍塌下去?！?/p>

一節課下來，軒姐發表獲獎感言：“外表看似十分平靜，內心猶如黃河泛濫，一發不可收拾。”有關人物描寫、人物形象的各種寫作手法，什么都不用說，什么都是多余的，一切如煙花般，聲勢浩大的絢麗綻放開來。

二、 濃在深秋

今天是個大大的讓人驚喜的晴天，一掃前幾日的陰霾，走在操場上，抬頭，一絲云都沒有，記得老舍先生筆下的秋天里是有白云的，天藍得清涼，透徹，一個念頭閃現。

壞笑著走進教室，學生沸騰了，“老師，痛快點，寫什么？”“別這么笑，笑得人心里發毛?！狈愿来┖猛馓?，拉開窗簾，打開門窗，一股溫暖的陽光從南邊射入，跳躍在桌面、學生的臉上身上，歡笑。一股透著寒意的風不由分說從北面闖入，頓時感覺被“颼颼”地包裹，縮手，跺腳。讓學生感受“陽光”與“秋風”兩重天，感受秋的溫度，感受秋的寒意。

看看秋樹，看看落葉，看看遠山，看看石壁上的爬山虎，寫寫眼中看到的濃濃的秋意。

凝神，靜思，動筆，悄然無聲……

且看筆下的精彩：

“看著遠處的山，連綿的。想起這山的春天，嫩嫩的綠，藏著叫人歡喜的一片生機。待春風溫柔的撫摸時，便搖擺著，唱歡快的歌。如今，秋風自然不似春風般輕柔，但它也不凜冽，只是帶著四面八方的寒意而來，讓人全身是真的沁在冰涼里，血管也好像凍住了，由里而外的涼。山的顏色不免濃了許多，近處的葉，脈絡依稀可見，由時光描畫，天空與遠山的邊緣相接，陽光并不濃烈，叫人十分喜歡泡在里面，現在它籠著那深秋，這是炭筆也勾不出的溫柔?！?/p>

突然間感動無比，對他們肅然起敬。

三、 自由地寫

推門而進，教室內，擦黑板的學生正在抱怨，“數學老師的板書密密麻麻，我得吃多少粉筆灰啊，黑板不會小點嗎？”

于是這節課就與《黑板》結緣了：眼中看到的，心中想到的，真正領悟到的，熱烈的討論，洋洋灑灑，一揮而就，有些語句都成為了我們心中的經典：

“推開窗戶看到的是景色，而推開你，看到的是海，是知識的海?！薄澳悛q如一艘船，總是承載著什么，或許是知識，也或許是時光。”“三年時光，數學公式被擦去，古詩被擦去，黑名單被擦去，那些日子也終將被擦去?！?/p>

“而一直看著我們長大的黑板呀，擦不掉的是那些年熱血的青春?！薄拔覀冊陂L大，黑板在變老?！?/p>

周國平先生，說活著寫作是多么美妙，我們未必可以達到那種境界，但我們仍可做到“雖不能至，心向往之”，因為天地之間如此寬廣，因為生活本身如此五彩斑斕，正處于生命成長的關鍵期、對自然與生命有著敏銳感受力的中學生，當然不必畫地為牢、作繭自縛，在看似輕松尋常的“隨便”寫寫中，汩汩噴涌著一個個青春少年的純真情懷，鐫刻著他們生命體驗的印跡，濃縮著寫作本身的快樂和生命成長的歡欣……

看來，我還要將“隨便”寫寫進行到底。