閱讀到“悅讀”

一、閱讀的價(jià)值

關(guān)于如何學(xué)好語文，語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“如果你問一個(gè)語文好的同學(xué)，他會(huì)告訴你多讀多寫。”近些年來比較受學(xué)生歡迎的年輕作家，如竇寇、鄒琳、蔣方舟、韓寒、郭敬明等，他們?yōu)槭裁葱⌒∧昙o(jì)就具備了不凡的語文水平？北大教授嚴(yán)家炎是這樣總結(jié)的：“從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是他們成功最關(guān)鍵的因素。”事實(shí)證明，要學(xué)好語文必須多閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要培養(yǎng)學(xué)生多讀的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生有閱讀興趣。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”我經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生閱讀情況不容樂觀。原因主要有以下幾個(gè)方面：一是觀念淡漠。不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)語文考分都相差不大，語文用力過多沒有價(jià)值。對(duì)語文如此輕視，閱讀的動(dòng)力不足，興趣自然就低。二是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。很多學(xué)生已適應(yīng)了填鴨式教學(xué)，習(xí)慣于坐等老師的“灌”，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致閱讀的興趣尚未萌芽。三是觀念錯(cuò)誤。不少家長和老師（甚至包括學(xué)生自己）認(rèn)為閱讀課外書是“不務(wù)正業(yè)”，很多家長不允許孩子讀“雜書”，孩子的閱讀興趣被扼殺了。四是時(shí)間無保障。在應(yīng)試的壓力下，教師普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，主張“多磨出高分”的做法。學(xué)生有限的課余時(shí)間幾乎被作業(yè)占滿了，而閱讀（尤其是讀有一定長度與難度的名著）是需要一定時(shí)間的。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我主要做了以下工作：

1.理論引導(dǎo)。專門安排時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行專題討論，探討并明確閱讀的意義（學(xué)語文不僅是提高成績的工具，更是形成正確人生觀和價(jià)值觀的重要渠道）。

2.閱讀指導(dǎo)。在學(xué)生明確了閱讀的價(jià)值之后，教給閱讀的方法，包括選書、讀書（如精讀、粗讀、快讀、吟誦等）、摘抄、寫讀書筆記等各個(gè)方面的基本方法。

3.確保書籍供應(yīng)。學(xué)生每人提供自家圖書，組成班級(jí)“流動(dòng)圖書館”，讓學(xué)生互相借閱圖書；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館借閱圖書和閱讀報(bào)刊雜志。

4.做好督促檢查工作。要求每個(gè)學(xué)生上報(bào)閱讀書目，制定每個(gè)學(xué)生的讀書進(jìn)度表。

5.定期舉辦讀書報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)形式多樣，有讀書心得，佳作推薦、佳文朗誦等。

三、培養(yǎng)學(xué)生純正的閱讀趣味

閱讀數(shù)量提上去了，閱讀質(zhì)量卻令人擔(dān)憂，我不時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的書并不是上報(bào)的書，而是卡通、武俠、言情等通俗“時(shí)尚”讀物。學(xué)生對(duì)此的解釋是：“老師您叫我們讀《三國演義》、《簡·愛》，可我讀不懂，讀不進(jìn)，不喜歡，沒味道。”學(xué)生閱讀傾向的偏差讓我憂心。想起杜威的一句話：“放任興趣等于以暫時(shí)的東西代替永久的東西。”杜威還說：“放任興趣就不能從表面深入下去，……結(jié)果是，任性和好奇代替了興趣。”

為了糾正學(xué)生閱讀傾向的偏差，我主要做了以下工作：

1.讓學(xué)生明白讀書應(yīng)當(dāng)慎重選擇。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人終其一生能夠讀完的書不會(huì)超過2000本。”而當(dāng)今世界的書是以億計(jì)算的，這就要求我們必須慎重選擇書籍；其次告誡學(xué)生應(yīng)讀經(jīng)典。卡通、武俠、言情等通俗讀物可以給人一時(shí)的“享受”，但其思想境界不高，經(jīng)典名著內(nèi)容與形式俱“美”，能陶冶我們的情操，砥礪我們的思想，對(duì)語文素養(yǎng)的提高也大為有益。

2.嚴(yán)格檢查學(xué)生所閱讀書籍。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生讀書的上報(bào)審批制度。若發(fā)現(xiàn)所閱讀的書與上報(bào)的不符，則予以批評(píng)并讓其改正。

3.給學(xué)生推薦“入門”書。有些學(xué)生語文功底較差，就向他們推薦較容易閱讀的書，讓他們先“入門”，待其水平有所提高后，再推薦較難閱讀的書。

4.開設(shè)名著選讀賞析課。為了使學(xué)生領(lǐng)略名著之美，筆者開設(shè)了名著選讀賞析課，很受學(xué)生歡迎。讀《簡·愛》，當(dāng)讀到簡·愛回到“身無分文”的羅徹斯特身邊的情景時(shí)，學(xué)生們紛紛鼓掌，對(duì)簡·愛的獨(dú)立人格與忠貞愛情大表贊賞；讀到《紅樓夢》九十八回，寶玉在迷糊中成婚，黛玉卻在冷清中死去，“猛聽黛玉直聲叫道：‘寶玉，寶玉，你好……”，這時(shí)，學(xué)生們眼睛濕潤，有幾個(gè)女生忍不住低聲哭起來……

5.讓學(xué)生互薦佳作。鼓勵(lì)學(xué)生推薦佳作（尤其是時(shí)下的優(yōu)秀作品），我則大體把關(guān)（當(dāng)然標(biāo)準(zhǔn)不可降低），讓學(xué)生在佳作的海洋里自由遨游。

經(jīng)過大概兩學(xué)期的閱讀指導(dǎo)，筆者深感培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣（在目前的教育環(huán)境下）不易，培養(yǎng)其純正的閱讀趣味更不易。作為語文教師，應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)未來一代的精神修養(yǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)：要培養(yǎng)其閱讀興趣，更要致力于培養(yǎng)其純正的閱讀趣味。

袁金瑞，教師，現(xiàn)居浙江臺(tái)州。