引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)真正閱讀

陳水明　陳瑩

在紛繁復(fù)雜的教育生活中，我們常常忽視了一個(gè)最簡單的常識(shí)——“讀書人”，需要好好讀書；語文教師，更要引領(lǐng)學(xué)生做真正的“讀書人”。在閱讀教學(xué)中，有一些做法語文老師可以嘗試運(yùn)用，具體說來，可從以下三個(gè)方面努力。

一、延伸課外廣讀

閱讀強(qiáng)調(diào)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，語文教師應(yīng)堅(jiān)持立足課堂，延伸課外，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的銜接，努力開闊學(xué)生視野，鞏固課堂閱讀成效。

1.拓展選文閱讀。在閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)該不滿足于教材提供的內(nèi)容，還要根據(jù)需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整補(bǔ)充，在拓展比較中獲得更大的閱讀效益。如在講授七年級語文《〈論語〉十則》時(shí)，可以精選《論語》中蘊(yùn)涵豐富的內(nèi)容，配上注釋、翻譯，推薦給學(xué)生課外誦讀；學(xué)習(xí)《聊齋志異》選文《狼》，可以精選《聊齋志異》中思想健康、內(nèi)容有趣的故事推薦給學(xué)生；學(xué)習(xí)古典詩歌，可以搜集相關(guān)的古今名詩，要求學(xué)生誦讀。學(xué)生時(shí)代記憶力旺盛，在這個(gè)階段推薦一些經(jīng)典詩文給學(xué)生背誦，即使一時(shí)不能完全理解，對他們文學(xué)素養(yǎng)的提高也有十分重要的作用。

2.推薦報(bào)刊閱讀。報(bào)刊雜志是課外閱讀的重要內(nèi)容，比較適合學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀。語文教師應(yīng)該堅(jiān)持向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生閱讀、內(nèi)容豐富健康的報(bào)刊雜志，如《讀者》《意林》《小小說選刊》等，可以開展一些雜志閱讀成果展示活動(dòng)；也可以通過剪貼的方式收集報(bào)紙上的精美文章；建議家長陪讀交流，以期收到良好效果。

3.推進(jìn)名著閱讀。古典名著承載了中華民族傳統(tǒng)文化的精華，自問世以來一直備受世人喜愛和推崇。2001年教育部頒行的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“初中生課外閱讀量應(yīng)在260萬字以上。”提倡學(xué)生“少做題、多讀書”，“讀好書，讀整本的書”，還專門為學(xué)生推薦了包括四大名著在內(nèi)的十八部必讀名著。然而據(jù)調(diào)查顯示，一般班級中僅有5%的學(xué)生完整讀過四大名著中的一本，能全部讀完的學(xué)生幾乎沒有，這與我們中華文化古國的公民身份極不相稱。故而語文老師應(yīng)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日認(rèn)真閱讀名著，在校時(shí)則可以舉辦讀書報(bào)告會(huì)，開辦名著專題講座，檢驗(yàn)閱讀效果。

二、研究考試促讀

1.尋找讀考平衡點(diǎn)。通過單純做題的方式來學(xué)習(xí)語文，類似于激素催長，缺乏對生活的感悟體驗(yàn)，缺乏閱讀寫作的快樂享受。通過做題，即使獲得高分，學(xué)生也是高分低能，這樣的分?jǐn)?shù)是沒有意義的，這種教育下的學(xué)生人格發(fā)展也是不健全的。從長遠(yuǎn)看，應(yīng)試教育一定誤國誤人。

如何解決這一矛盾？只讀書不做題和只做題不讀書都是不妥當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該在讀書與做題之間尋找一個(gè)最佳平衡點(diǎn)。把握“度”是非常重要的。

做題應(yīng)該是在充分讀書的前提下做最后檢測用的，而不是直接用來形成、鞏固知識(shí)。語文老師不妨要求學(xué)生“七分讀書，三分應(yīng)試”；不妨推行初中三年“2+1”教學(xué)模式，即用兩年時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀書寫作，一年時(shí)間應(yīng)對中考；不妨推行每學(xué)期“3+1”教學(xué)模式，即每學(xué)期用三個(gè)月時(shí)間指導(dǎo)讀寫，一個(gè)月時(shí)間應(yīng)考。不為考試而贏得考試，才是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。

2.科學(xué)考試促閱讀。考試是促進(jìn)教學(xué)的手段，而非目的。語文教師不能排斥考試，而應(yīng)該研究考試，讓考試成為促進(jìn)閱讀的手段。如可以改革考試的方式，將學(xué)生平時(shí)的閱讀寫作考核納入考試評價(jià)中；可以將課外閱讀的內(nèi)容放在學(xué)校命制的試卷上以促進(jìn)閱讀的落實(shí)。如在落實(shí)七年級語文《論語》課外閱讀時(shí)，如果學(xué)校命制的試題能有意識(shí)的涉及選文內(nèi)容，課外閱讀就能更好的落實(shí)。

三、鏈接生活活讀

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活永遠(yuǎn)是一部讀不完的“無字大書”，在閱讀教學(xué)中，語文教師更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中讀書。體驗(yàn)生活，獲得本源性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把讀書轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力。觀察自然、體驗(yàn)生活，把書本知識(shí)變成活的知識(shí)，閱讀之樹就有了根本。尤其是在閱讀一些內(nèi)容比較艱深、主題比較隱晦的文學(xué)作品時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，將會(huì)變得好理解了。

珍貴的東西都是遵循規(guī)律緩慢成長的。教育不必贏在起點(diǎn)，而應(yīng)該贏在終點(diǎn)，贏在學(xué)生的終身發(fā)展和終極幸福上，這一切有賴于閱讀的推進(jìn)，這需要語文教師有一種遠(yuǎn)見，有一種大氣。作為教師，用什么樣的方式教育學(xué)生，就在學(xué)生心目中樹立了一個(gè)什么樣的形象，學(xué)生也就形成相應(yīng)的人格；作為學(xué)生，過什么樣的學(xué)習(xí)生活，就會(huì)成為什么樣的人。在閱讀過程中，語文老師任重道遠(yuǎn)，更需要以身示范，讓閱讀豐盈學(xué)生生命，促進(jìn)學(xué)生健康成長，教學(xué)生做真正的“讀書人”，將閱讀進(jìn)行到底！

陳水明，陳瑩，教師，現(xiàn)居湖北武穴。