語文教學中如何培養學生的閱讀興趣

《語文課程標準》明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，并提出小學階段學生課外閱讀總量應不少于145萬字。不難看出，課外閱讀在語文教學中占據很重要的位置。但是，由于長期受應試教育的影響，小學生的課外閱讀情況不容樂觀，這主要表現為學生閱讀面窄和缺乏閱讀興趣。那么，在語文教學中如何解決這兩個問題？

一、發揮教師的導向作用

小學生受其年齡、閱歷的限制，接受新事物必須有人引導。因此，教師在語文教學中應充分發揮其引路人的作用，用學生喜聞樂見的方式引導閱讀，并促使其養成堅持閱讀的好習慣。小學語文教材中有許多充滿童話趣味的寓言、成語故事等，教師在授課時，要引導學生多層次朗讀，并引導學生對故事描寫的場景進行想象，使其產生濃厚的興趣。例如，在教學《狐假虎威》一課時，在初步理解課文內容后，可組織學生進行角色扮演，將文章內容融入到角色扮演之中，使學生在表演時體會狐貍和老虎的真實心態，達到聲情并茂的朗讀效果，這不僅能夠使學生復習鞏固新學的字詞，還能從根本上培養其閱讀興趣。

二、創設優質的閱讀環境

創設優質的閱讀環境是培養學生閱讀興趣的重要環節，“近朱者赤近墨者黑”、“孟母三遷”等都充分體現了環境的重要性。環境的影響因素又可分為物質環境與人文環境，前者可直接表現為圖書館環境，后者表現為良好的閱讀氛圍。設備齊全的圖書館與豐富多彩的書籍在很大程度上影響著學生的閱讀成效，因此學校必須為學生提供優質的閱讀環境，以吸引更多的學生閱讀，進而形成濃厚的閱讀氛圍，以此帶動更多的學生投入其中。另外，教師可與學生家長進行協商，鼓勵家長陪同孩子進行課外閱讀。在老師和家長的雙重引導下，學生的閱讀量會有大幅度的提升。隨著閱讀量的增加，學生的好奇心會不斷得到滿足，與此同時會產生新的好奇心，需閱讀更多的書籍來滿足，由此形成一個良性循環。

三、深化教材的指導功能

語文教材中有許多有趣的故事，無論對人物的刻畫還是故事情節的設計都非常精彩，教師可充分利用這一特性，調動學生的求知欲，激發其閱讀興趣。例如，教學《虎門銷煙》一課，首先可以向學生介紹虎門銷煙這一事件發生的歷史背景，進而要求學生結合課文關鍵詞句了解林則徐的個性特征，然后帶領學生分析虎門銷煙的歷史作用，最后，讓學生談談如果自己處在那個時代，面臨同樣的處境，會如何做？此外，還可以鼓勵學生課后在家長的幫助下查閱“虎門銷煙事件”的資料，詳細了解虎門銷煙這一事件，并與同學分享。這樣的教學過程，能讓學生被故事情節和人物個性所吸引，無形中提高了其閱讀興趣。

四、加強課外的拓展力度

小學生了解事物往往是從一本漫畫、一本故事書開始，閱讀是他們了解外界的一個重要途徑。課外閱讀可豐富其知識面，因此教師必須鼓勵其進行課外閱讀。在教學過程中，可就上課內容進行相關拓展，如作者生平事跡、寫作背景、相關作品等，真正將書本知識、作者所處時代、當下大環境等融為一體，使學生對知識有更全面更深入的了解。例如，《三顧茅廬》一課，教師可就作者羅貫中，主人公劉備、諸葛亮的生平事跡以及作者創作的背景等作介紹，讓學生在了解文章產生的時代背景的前提下，進行朗讀、感悟。這能使學生在學習過程中深入理解人物的情感世界，由此豐富學生的知識量，逐漸培養其閱讀興趣。

五、強化“小組”的帶動作用

針對小學生好勝的特點，將良性競爭機制融入到小組合作學習中，可使小組成員的學習效率得到大幅提升。例如，在課堂上，分小組討論，根據學生上課回答問題、朗讀的次數及質量進行適當獎勵。如設置流動紅旗，每周對各小組進行評判，公開投票選出“最佳小組”。這不僅使學生在朗誦過程中發現了閱讀的趣味，還激發了后進生的學習動力。教師教學過程中要盡可能多開展小組活動，如“每日故事分享”，每節課請一位學生代表其小組分享課外閱讀的故事等，鼓勵全體成員參與其中，學生發言完畢，教師進行點評表揚。通過小組活動，不但能夠提升學生的協作能力，更能從不同角度豐富其閱讀形式，培養其閱讀興趣。

總之，在豐富多彩的閱讀教學活動中，學生能積累許多教材中沒有的知識，進而提升其語文素養。因此在小學語文教學中，教師除了要重視學生字、詞、句等基礎知識的教學，還應重視學生閱讀興趣的培養，針對不同情況采取多種途徑，培養學生的閱讀興趣，提高其語文學習的創造性與高效性，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

周震，教師，現居江蘇無錫。