生活是作文的基礎與源

泉孟葉

生活是學生作文寫作的源泉，生活中接觸到的人和事、生活中產生的感想與思維活動，是學生作文寫作的重要基礎。如何在生活中發掘教學的促進因素，進而讓學生學得更加輕松、快樂，這是每一位初中語文教師應當認真研究的重要內容。筆者在語文教學中對此進行了初步的探究，下面將從四個方面做簡要分析。

一、用敏銳的眼睛觀察生活中的人物

無論擔任哪個年級、哪個班級的語文教學工作，我都堅持和學生進行座談交流活動，和他們針對作文寫作方面的難點進行認真分析，了解學生在作文寫作方面存在哪些難處。學生反映寫作的時候腦海中缺少素材，這是困擾他們作文寫作的最大難題之一。為了幫助學生獲得更多的寫作素材，我指導他們將目光投向生活，在生活中觀察各種各樣的人物，從而獲得更為直觀形象的作文寫作素材。

例如我要求學生利用雙休日、節假日的時間觀察自己的父母，觀察他們是如何辛勤工作、如何為家庭操勞的；利用課余時間觀察自己生活的小區或住宅集中區內，有哪些人會主動為大家著想，會主動在公共區域打掃衛生等；和朋友相處的過程中，觀察朋友有什么樣的愛好、什么樣的性格等。學生在生活中觀察的人物多了，觀察的事例多了，自己的作文寫作素材也就豐富了。而且在觀察中，學生對這些人物印象尤為深刻，寫作的時候無論是具體事例的記敘還是人物形象的刻畫，都會格外生動傳神。讓學生帶著敏銳的眼睛去觀察生活，去思考生活，可以幫助他們獲得更多的寫作素材。

二、始終關注社會的熱點與新聞

初中生在作文寫作中一定要注重拓展思維與理念，在作文的構思立意上、在作文的內容搜集上都要與時代發展同步，特別是要與社會上的一些思潮傾向、一些觀點保持互動性，以這些熱點與新聞作為自己的寫作素材，進而表達自己的情感等。這是提高學生作文能力的一項重要推進措施。

例如我和學生關注霧霾、二胎、化工廠爆炸等各種熱點事件，指導學生通過閱讀報紙、刊物、上網瀏覽等多種形式，為這些熱點事件搜集完整的素材，我還利用課余時間指導學生對此進行研究分析，分析哪一方面的觀點是正確的，哪些人的行為是正確的。有了教師的引導，學生對這些社會熱點與新聞的關注度明顯提高，原先是兩耳不聞窗外事，一味死讀書；之后則變成了關注各種事件，靈活去讀書。這樣的轉變體現了作文教學模式的改革創新，學生通過課外的自主搜集和整理獲得了多種資料，對作文創作的開展匯聚了素材，也慢慢提高了自己的寫作能力。

三、善于從生活表象發掘內在的規律

一篇好的文章入木三分，無論是對事件的評價還是對人物的刻畫都處于較為精煉的程度。因此教師在教學中，要引導學生認真分析一些社會上的表象，并站在更高的層次去分析這一現象出現的原因，由此形成文章的中心思想。學生在這樣的訓練中提高了思維分析的能力，能夠從一些表象的事件中深刻的體會和了解到各種內在的規律。

例如從春節期間城市道路非常擁堵這一現象引申開去，我組織學生開展了調查研究。初中作文教學新探吳莉玲

初中學習生涯是學生人生歷程中承上啟下的重要階段，無論是思想認識，還是智力水平，都處于第二次啟蒙時期。初中生作文教學，目的在于訓練學生逐步擺脫小學時那種天真稚嫩的寫作習慣，同時也是培養學生的思想逐步走向成熟。筆者在初中作文教學當中，經過幾年的探索實踐，形成了一個完整的訓練思路，與大家分享探討。

一、基本功訓練常抓不懈

1.模仿是第一步，從點開始

作文訓練首先要從造句開始，造句是寫作的點。教材中有許多好的詞匯，好的句式，好的描寫，教師要適時抓住機會錘煉學生的語言文字能力。這是寫作訓練的基本功。不要以為造句是小學生的專利，到了初中就成了小兒科。造句訓練的常態化，不僅可以提高學生語言文字的功底，而且能夠持續培養學生寫作的興趣、寫作的習慣和下筆的能力。

列夫·托爾斯泰是俄國著名作家，他的作品是世界文學寶庫中的精品。人們在他逝世后發現他使用過的筆記本上，寫著這樣一些語句：“使……不，沒有糧食，使……不，沒有馬匹，使……沒有森林，使……沒有力量。我習慣了騎馬，我習慣了學習，或者生疏了，我和妻學生走訪交警部門，詢問出租車司機，還對私家車的車主進行了問卷調查，之后形成了一定的研究成果。經過學生的分析，得出了如下的結論：城市道路規劃之后主城區道路流動性不足，是導致停車難等現象的主要原因；另一方面，群眾生活水平提高了，小汽車已經大量進入到尋常百姓家，這也是導致城市擁堵加劇的重要原因。

從這些表象中，對堵車這一常見的案例分析中，我指導學生學會了以敏銳的眼光去觀察看待事物，去深刻地把握和揭示道理，從而讓學生在作文創作中具有更新的立意，具有更深的謀劃。

四、深入生活開展觀察與現場寫作指導

生活教育是陶行知先生提出的鮮明理念，教師要能夠帶領學生深入生活，并開展一系列的現場寫作活動。這樣的觀察能讓學生身心愉悅，隨后又在現場進行作文指導，其效果必然顯著。

例如我帶領學生去考察本市的一位勞動模范所居住的村莊，在村史館里，學生從一幅幅照片、一件件物品中了解到這位勞模的艱苦奮斗歷程，了解這位勞模如何帶領大家開拓創新，從而使一個貧窮落后的小村莊變成了如今的小康幸福家園、文明新村。帶著學生深入生活開展觀察，與先進人物面對面進行交流，對他們的肖像看得更加清楚，對他們所付出的努力和做出的貢獻了解得也更加深刻。隨后，我還帶領學生就地進行寫作技巧方面的討論分析。在現場指導中，我側重于指導學生如何抓住人物特點，如何體現寫作的順序，以及注意一些細節問題等。有學生自主開展提綱撰寫、教師逐一過目審定的方式，也有學生相互之間自由組合進行分析，然后進行交流、討論的方式等。學生在這樣的習作訓練中養成了高度的責任心，也提高了作文寫作能力。

生活是作文的基礎與源泉，每一位教師都要身先士卒帶頭到相關部門、相關地方開展學習研究，使作文充滿了生活的濃郁氣息，從而使學生能夠從廣袤的生活中汲取更多的資源。