生命因讀書而豐盈

養(yǎng)、教育智讀慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。讀多了，讀活了，思維拓展、言語睿智、談吐優(yōu)雅、氣質(zhì)高尚，課堂教學(xué)得心應(yīng)手、收放自如、風(fēng)趣生動。讀書令課堂上的我神采飛揚。年年歲歲都是女人讀書的芳齡。我堅信：讀書的女人即使發(fā)如霜雪，仍美麗依然，魅力十足。愛讀書的人到哪都是一道靚麗的風(fēng)景！

二、 一花獨放不是春，百花齊放春滿園

如何發(fā)揮個人職業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮讀書輻射的教育功能，令我的學(xué)生因讀書而生命豐盈。我像一個“導(dǎo)游”，引領(lǐng)學(xué)生泛舟廣闊的知識海洋，領(lǐng)略無限的文字風(fēng)光，充分感受語言的魅力；在博大精深的文化長廊中，接受祖國語言文化的熏陶，獲得學(xué)習(xí)的快慰。我不失時機地給學(xué)生滲透“讀書加惠于人的太多”：猶太民族被稱之為“書的民族”，擁有財富、崇尚智慧，世界首屈一指；學(xué)者于丹能娓娓而談，旁征博引，得益于廣泛閱讀；主持人董卿，每天不論多忙，抽空讀書一小時；家長會上我充分肯定能與孩子自然開展“親子誦讀”的家長，那是溫馨迷人的風(fēng)景。“閱讀不為別的，就是為了提升自己、完善自己，營造自己的精神家園”。用人類長期積淀的優(yōu)秀文化所形成的正能量啟迪人、影響人、培育人。這些正能量是對每個學(xué)生成長健康的精神啟迪、文化歷練和生活養(yǎng)成教育的持久動力。

《營造閱讀氛圍，提升人文素養(yǎng)——就農(nóng)村多是“留守孩子”的一點思考》是我面對現(xiàn)狀引發(fā)的一點探索。《泛舟書海，浸染墨香，營造書香班級》是我取得班級整體閱讀實效的一次記錄。做一名能夠讓學(xué)生都喜歡閱讀，能與閱讀終身為友，將讀書當(dāng)成快樂的老師，我努力著，踐行者。與學(xué)生同閱讀共成長，其樂無窮！

三、 問渠那得清如許，為有源頭活水來

在實行教育新政，深化課程改革，落實素質(zhì)教育的今天，憑女性語文教師細膩的視角，高度重視課程資源的開發(fā)與利用，充分挖掘語文學(xué)習(xí)資源。去白鹿島生態(tài)園的社會綜合實踐活動，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，也為寫作積累了豐富的素材，充分體現(xiàn)了語文教育教學(xué)的功能。

走進生態(tài)園，學(xué)生在有序的組織、精心的指導(dǎo)下，積極參與豐富多彩的活動。在活動中心的教室內(nèi)，學(xué)生制作出一個個別具匠心的泥塑工藝品，幸福寫在臉上，歡樂蕩漾在心里；操場上，學(xué)生揮動小鞭抽動陀螺，手拿鐵鉤滾動鐵環(huán)，專心致志；射擊場地，他們拉弓搭箭，興趣盎然；跑馬場上，他們躍馬飛奔，感受草原氣息。真是“乘物以游心”。想想我們語文教育的宗旨，其中之一不就是要培養(yǎng)熱愛生活的人，有生活情趣的人嗎？

在青少年活動中心的軍事基地里，學(xué)生們鉆“鐵絲網(wǎng)”、越“壕溝”、過“獨木橋”、越障礙跑；在模擬長征路中，他們奪“瀘定橋”、飛越“天塹”、爬“雪山”、過“草地”，充分體驗紅軍戰(zhàn)士二萬五千里的長征精神。這些軍事訓(xùn)練項目，是回憶艱苦歲月、弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)頑強斗志，增強身體素質(zhì)的生動課堂。

學(xué)生的身心得到了發(fā)展，認識有了提高，活動體驗深刻，就有傾訴的愿望，表達的需要。抓住契機，促進練筆。我激發(fā)學(xué)生要讓這美麗的光景定格，快樂永存。他們用筆去剪輯活動中鮮活靈動的瞬間，去描繪那瞬間曾有的感動。寫后師生共同修改、整理、匯編，完成了近萬字的《白鹿島生態(tài)園游記》組成“赴園歡樂篇”、“園中景物篇”、“人物素描篇”、“活動剪影篇”、“活動反思篇”等。

讀各類書刊，開闊視野，豐富積淀，開展各項教育教學(xué)活動，總結(jié)反思，以讀促寫，找到歷練自己，提升自我的平臺，讓生命因讀書而豐盈。