挖掘?qū)W生資源實(shí)現(xiàn)課堂高效

一般提起教學(xué)中的教學(xué)資源，往往只談及物理教學(xué)環(huán)境（包括教室的布置張貼、擺設(shè)），教科書(shū)，教具學(xué)具，多媒體等實(shí)體的固定資源，忽視了課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻存在著的學(xué)生這一鮮活的豐富的用之不竭的教學(xué)資源。大量成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，開(kāi)發(fā)和利用存在于學(xué)生活動(dòng)中學(xué)生自身的這種資源，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本教學(xué)理念的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)中若能適時(shí)地將學(xué)生的自身資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，必能打造更高效的教學(xué)課堂。

一、把學(xué)生認(rèn)知差異轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)在不斷地進(jìn)行著，學(xué)生已有的認(rèn)知水平不同，必然會(huì)在認(rèn)知層面上產(chǎn)生差異。這種差異往往會(huì)給教學(xué)帶來(lái)困難，但是只要教師巧妙地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，就可以把這種差異轉(zhuǎn)化為提高教學(xué)質(zhì)量的資源。如本人在教授作文課時(shí)學(xué)生對(duì)議論文結(jié)構(gòu)把握不好，不知如何去寫(xiě)，于是我在課堂上教給他們列分論點(diǎn)的方法，讓學(xué)生課后用同一個(gè)總論點(diǎn)寫(xiě)出支撐總論點(diǎn)的三個(gè)或四個(gè)分論點(diǎn)，第二天上課時(shí)我讓三四個(gè)層次不同的學(xué)生在上課前將自己的分論點(diǎn)寫(xiě)在板上或打在電子屏上。學(xué)生中有的思路清晰，有的結(jié)構(gòu)好，也有的只寫(xiě)一個(gè)分論點(diǎn)，當(dāng)然也有寫(xiě)得不好的，例如句式不完整、有包含關(guān)系等，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生按要求在板上當(dāng)場(chǎng)修改，學(xué)生會(huì)立即發(fā)現(xiàn)出自己的問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)知的差異能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的質(zhì)的飛躍。全體學(xué)生都參與了教學(xué)過(guò)程，教師又在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生理解差異的作用，這樣讓課堂教學(xué)更深刻，使課堂更加高效。

二、把學(xué)生的個(gè)性知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

學(xué)生的家庭背景、興趣愛(ài)好及受到的文化熏陶等不同，他們知識(shí)面可能不同。有的喜歡科幻，有的喜歡游戲，有的喜歡歷史，這時(shí)如果老師能充分挖掘這些資源無(wú)疑是事半功倍的。如老師可以舉辦故事會(huì)，讀書(shū)推薦會(huì)，詩(shī)詞大賽，辯論會(huì)，個(gè)人能力展示賽等活動(dòng)，老師自己也可以進(jìn)行課前演講，在課文講解中說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)經(jīng)歷，既能分享某些有趣的經(jīng)歷，又能陶冶學(xué)生的情操，起到相互學(xué)習(xí)相互激勵(lì)的作用，使課堂生動(dòng)活潑。

三、把學(xué)生思維火花轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

學(xué)生的思維在課堂上十分活躍，當(dāng)學(xué)習(xí)熱情被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，學(xué)生的思維伴隨著對(duì)知識(shí)的不斷深入理解，往往會(huì)產(chǎn)生教師預(yù)料之外的火花。教師如果能適時(shí)地把握時(shí)機(jī)，就能以點(diǎn)帶面，促使全體學(xué)生的思維都活躍起來(lái)，使這星火燃成燎原之勢(shì)，使學(xué)生體驗(yàn)到一次次成功的快樂(lè)。如教《孔雀東南飛》時(shí)我就問(wèn)：劉蘭芝的婆婆為什么看不上她？因?yàn)樗皇前赘幻绬?？顏值不高嗎？學(xué)生馬上否定，找到那一段寫(xiě)她離開(kāi)婆婆家時(shí)的盛裝及外表描寫(xiě)。有的找到描寫(xiě)手指細(xì)白得“十指如蔥”，有的找到儀態(tài)“舉世無(wú)雙”，有的說(shuō)其可能并不“富”。也有的馬上批駁：婆婆給兒子看上的另一個(gè)，也沒(méi)說(shuō)富不富的話。接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考，你喜歡哪一種說(shuō)法？還有其他的說(shuō)法嗎？學(xué)生在這樣的過(guò)程中有了豐富的學(xué)習(xí)資源，他們相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，開(kāi)闊了眼界、活躍了思維。像這樣以學(xué)生自己發(fā)散思維的過(guò)程和成果作為教學(xué)資源加以利用的課堂，才是真正以學(xué)生為本的高效課堂。

四、把學(xué)生情感變化轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

學(xué)生的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生健康情感的發(fā)展又是課堂教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)中要以學(xué)生在認(rèn)知和情意領(lǐng)域的全面發(fā)展為核心，從學(xué)生的原有情感水平出發(fā)，使學(xué)生的情感提高到新水平，這好似在推動(dòng)情感雪球，使其越發(fā)展越壯大。

可從課前談話就開(kāi)始情感鋪墊，使師生關(guān)系處于一種良好的狀態(tài)，而且在此基礎(chǔ)上，又能使學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)及相關(guān)思想方法的準(zhǔn)備。問(wèn)答過(guò)程的幽默能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在課前一兩分鐘，老師要有意識(shí)地和學(xué)生一起做游戲，如猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎，或來(lái)幾句時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等，這樣不但能使師生關(guān)系進(jìn)一步融洽，而且還能集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。在新授、練習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)然應(yīng)以更多的關(guān)注、更多的方式方法來(lái)愛(ài)護(hù)和發(fā)展這種師生情。學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，是課堂情感的重要組成部分。課堂上積極引導(dǎo)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步，這樣的情感互動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)說(shuō)都是十分寶貴的資源。一個(gè)優(yōu)秀和諧的班集體，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)差異越來(lái)越小，個(gè)人也會(huì)更加優(yōu)秀。這種良好的生生情不但對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有很大作用，而且能教會(huì)學(xué)生怎樣做人。同樣，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的種種體驗(yàn)，如對(duì)學(xué)習(xí)是反感還是接受，是厭惡還是感興趣是冷漠等，注意觀察并不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使他們的內(nèi)驅(qū)力真正得到發(fā)揮。同時(shí)，在這種師生情、生生情、學(xué)習(xí)情的簇?fù)硐拢瑢W(xué)生能漸漸形成自身內(nèi)在的情感特征，即自身情。學(xué)生這種相對(duì)穩(wěn)定的深層次情感，是教學(xué)活動(dòng)中既可靠又豐富的資源。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中戰(zhàn)勝挫折、體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信、磨煉意志、養(yǎng)成良好個(gè)性。學(xué)生的這些難得的品質(zhì)，不僅是教學(xué)的有力資源，更是使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

五、把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為資源，讓學(xué)生帶著經(jīng)驗(yàn)參與課堂活動(dòng)

學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)的生活，是個(gè)體自我體驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)，與知識(shí)領(lǐng)域的系統(tǒng)性、科學(xué)性相比，顯得具有零散性和經(jīng)驗(yàn)性，但它被個(gè)體賦予了情感。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐，特別是閱讀過(guò)程是一個(gè)與原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照的過(guò)程，學(xué)生必須調(diào)用原有的知識(shí)、思想意識(shí)、情感、形象等儲(chǔ)備，多視角地對(duì)閱讀材料進(jìn)行加工處理。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)興致勃勃地參與課堂活動(dòng)，然后又使學(xué)生帶著作者的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從教材中走出來(lái)，變成自己的體驗(yàn)。讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給其他同學(xué)，這樣的課堂才能呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，才能煥發(fā)出生命與活力。

如上所述，類似這些課堂教學(xué)中的學(xué)生資源，將伴隨著新課程的實(shí)踐而不斷被開(kāi)發(fā)和利用。充分利用課堂教學(xué)中的這些教學(xué)資源來(lái)強(qiáng)化學(xué)生多層次的活動(dòng)，建立起學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)資源的良性互動(dòng)，這將對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

劉軍德，教師，現(xiàn)居甘肅臨澤。