語文中考現代文閱讀題答題技巧

張春逢

蘇教版語文教材的綜合性較強，所以中考語文試題往往讓初中生摸不著頭腦，尤其在現代文閱讀題上丟分嚴重，使學生陷入困境。因此，如何通過有效的教學和備考提高初中生的現代文閱讀題答題技巧就成為了初中語文教師必須深度思考的實際問題。本文將結合實際教學經驗，闡述初中語文中考現代文閱讀題答題技巧，以此幫助初中生實現高效備考。

一、 快速閱讀全文并尋找答案

語文中考現代文閱讀題在答題時首先了解閱讀材料的多樣性和人文性等特點，針對不同類型的材料進行作答。在備考時，初中語文教師要通過有效的訓練手段提高初中生的閱讀能力，包括速讀、精讀等，同時還要逐步培養初中生的理解能力和探究能力，以實現初中生知、能、行的和諧發展。學生在考試時應該快速的閱讀全文，中考考試時間有限，要盡量避免因為過度咬文嚼字而造成時間的浪費。當對文中所描述的事物有了一定的認識以后，帶著問題回到原文找答題區域，現代文閱讀題的答案或多或少都在原文中有所體現的，只要學生經過思考和提煉一定可以找到正確的答案，然后準確地加以表達就行。

比如南通市中考語文現代文閱讀題《瞬息與永恒的舞蹈 》，此文通過一系列精美絕倫的細節描寫，展現了曇花綻放的詳細過程，感人至深，耐人尋味。做這個現代文閱讀題時，首先要速讀全文，大致找到文章的主旨句和中心思想，能夠對文中描寫的事物有清晰正確的認識。然后帶著試題中的問題，回到原文中去找答案。有一道題是：閱讀全文，說說你對標題“瞬息與永恒的舞蹈”中“瞬息”與“永恒”兩個詞的理解。這樣的問題是中考試題中常考的內容，非常具有代表性。然后要聯系上下文，找到關鍵詞和關鍵句，認真揣摩，最終能夠得出瞬息指曇花綻放的時間很短；永恒指曇花厚積薄發的精神以及完美綻放生命的狀態給人們的啟迪，而這些都是永恒的結論。

二、 掌握典型題，深挖文章主旨

考試前語文教師要給初中生歸納典型的題型以及相應的答題策略。經常出現的考題方向有：關于語言修辭的題型（以“這句話運用了哪種修辭方法？有什么好處？”為代表）；關于布局謀篇的題型（以“某句<段>話在文中有什么作用？”為代表）；關于表現手法的題型（以“文章運用某種表現手法有什么好處和作用？”為代表）；關于歸納內容要點的題型（以“請概括某一段<或全文>的內容要點。”為代表）；關于鑒賞人物形象的題型（以“請簡要分析文中的主人公的形象”為代表）。只要初中生對這些易出現的題型和答題技巧掌握透徹，再結合自己的實際水平，一定可以比較輕松應對中考現代文閱讀題。

比如南通市初中語文中考現代文閱讀題《曾經有過的落日》，文中作者由眼前的落日聯想到出差回來，在火車上看到的親切的落日；幾年前，在西雙版納看到的若有若無的落日；兩千年前，屈原投江時的落日；布魯諾被捆到十字架上看到的落日。試題中問道： 結合上下文，說說第五段在文中的作用。這是典型的關于謀篇布局題，做這類題時要確認指定段落在行文中的位置，通常文首的作用是開篇點題、總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆等。文中的作用是承上啟下；總領下文；呼應前文等。文末朗讀在語文教學中的作用 韓勇

當我們對新課程的態度從最初的狂熱逐漸走向理性的時候，我們發現，萬變不離其中，對文本的把握仍是語文課堂的首要任務，而傳統的朗讀教學更有助于我們讀懂文本、讀透文本。所以教師應在課堂上讀起來，學生更應在課堂上讀起來。

一、朗讀有助于學生對作者情感的把握

現行的初中語文教材，文質兼美，加強朗讀指導，學生就能很好地領略文章中反映的情感美，提高審美趣味。如教授朱自清的《背影》一文時，講授過月臺那精彩的一段時，教者先用平和素淡的語調讀出作者的心底蘊藏的奔涌的感情，讓學生邊聽邊想象那幅畫面，隨后點撥其中重要的動詞“探”、“穿”、“攀”、“縮”、“微傾”等，再讓學生用自己喜歡的方式讀、品味，在這平實質樸的文字中，學生似乎看到了一位慈祥的父親的偉大背影。這個背影也許幻化為了他們父親的身影，人間真情無需教者多言，學生已心領神會。

再如朱自清的《春》一文中，讓學生在反復讀的過程中展開豐富的想象，領略一幅幅美妙的春草圖、春花圖、春雨圖……學生根據自己對春天的感覺把握作者情感的起伏，領會作者的愛春之情，同時也有他們各自獨特的情感體驗。文學是要用心感受的，引導學生用自己的心靈來觸摸神奇的文字，用自己的心聲來表達文字帶給他們的震撼，自然能走近作家的心靈世界，與作者同呼吸，共喜怒。

的作用是點明中心；升華感情，深化主題；畫龍點睛等。經常仔細做閱讀分析題，不難理解文章第五段的具體作用：由上文對記憶中的落日過渡到對千百年前落日的描寫；點題，使文章前后連貫；在文中起到承上啟下的作用。

三、 把握文章的結構特點，品味語言

隨著初中新課改的實施，為中考命題提供了依據和改進方向，在現代文閱讀題命題方面綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解，考查其閱讀的興趣、方法與解題技巧，更加注重選材的內容，以促進學生形成良好的情感態度和價值觀。現代文閱讀題通常會選擇課外閱讀中的優秀文章或者節選，因此初中語文教師在教學和備考時要鼓勵初中生多閱讀課外材料，培養語感，增長見識，學習寫作方法，品味富于表現力的語言，不斷積累素材。

比如南通市初中語文中考現代文閱讀題《爸爸的白發不是老》，文章語言質樸但飽含深情，十分具有教育意義。其中有一道題：請結合語境，理解第十段畫線句“似水流年里，人間親情，都是雪中的炭，錦上的花”的深刻含義。此題著重考查初中生的初步閱讀鑒賞能力和遷移拓展能力。在閱讀時要找到主線，能夠根據主線去理解各段落的意思，從而達到融會貫通的境界。文章情景交融，渲染了雪夜“我”跟隨父親去接母親時的快樂心情，為下文做了鋪墊。畫線句的深刻含義就是想要表達時間的流逝是無情和滄桑的，唯一不變的是親情。親情就像是“雪中送炭”，給我們帶來溫暖；又像是“錦上之花”，給我們的心靈帶來慰藉和溫馨。生命是短暫的，我們要珍惜親情，善待親人。

總之，學生在中考現代文閱讀題答題時要仔細推敲，合理運用學過的語文知識，做到統籌兼顧，舉一反三，融會貫通。

作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮初級中學（226511） 二、朗讀有助于學生對意境的理解

“文學是借語言來作雕型描寫的藝術”（高爾基）。語言本身雖然是抽象的、扁平的，但創作的文學作品都是具體可感的、立體的。只要調動我們的生活經驗，就能在意象中“看到”“聽到”作者所描寫的事物，進入作者所創設的意境中。正確、優美的朗讀是一種有聲語言藝術，也是走入文章意境的一條道路。魯迅小說《社戲》中有一段景物描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。”學生可在念上半句中，深深地吸一口氣，加上聯想，文中“我”陶醉于朦朧月色的好心情隨之而出，溫馨的春夜的意境也自然展現。

古代詩詞中的意境最優美，若只靠教者的講解來理解，學生難以把握真實情境，反復朗讀就尤為重要。如《天凈沙· 秋思》這首散曲的教授，教者先點撥關于這首詩的寫作背景及體現的作者主要感情，然后放開課堂讓學生自由朗讀。在學生探討如何讀好的過程中，他們已走入詩中凄涼的秋景、游子深切的鄉思中，這勝過教者千言萬語的講解。

三、朗讀有助于學生對人物形象的挖掘

有人說，詩歌散文要讀，小說不一定要朗讀。其實小說文字本身所包含的情節只是一種無聲無息的沉靜的美，無論這種情節是多么的曲折動人，它也僅僅是人們腦海中的一部無聲電影，若能加以誦讀，何嘗不是一件快事。教授小說時，用分角色朗讀法既可以體現朗讀者本人對于小說中人物形象的把握，又能夠借助語音、語調將對這個人物形象的情感傳遞給現場每一個人，從而產生共鳴。

例如在《魯提轄拳打鎮關西》一文中，魯智深對鄭屠說的一句話：“灑家特地消遣你！”有位同學在朗讀時不僅語調充滿挑釁，就連眼神也情不自禁帶著鄙視，再兼之三分的痞氣、五分的傲氣、七分的豪氣，硬是把一個俠肝義膽、有勇有謀的花和尚讀活了，引來滿堂會意的笑聲。如此快意恩仇地讀書，學生自然多了幾分學習的興致，同時小說中主要人物的性格特征也在朗讀中凸顯出來了。

四、朗讀使課堂充滿音樂美

“漢字有四聲之別，因此就有聲調之抑揚，非朗讀不足以體會到文章的鏗鏘之聲，音樂之美。漢語重聲韻之連綿，因此詞語便有雙聲、疊韻、全重疊、交錯重疊等組合形式，非朗讀不足以表達其音韻之美。漢語講究節奏與對稱及聲韻調的組配，由此而產生特有的節律之美，非朗讀不足以感受到其朗朗上口、悅耳動聽的魅力。”記得教授《陋室銘》時，課堂上學生的朗讀此起彼伏，連平時不愛讀書的學生，也陶醉在這種氛圍中，搖頭晃腦地讀起來。優美的散文和詩歌之所以受到人們的喜愛，不僅是因為它感情強烈，意境深邃，還因為它在形式上富有音樂美。通過朗讀可以展示這些美文內在的韻律，顯現出它的音樂性。讓學生在“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”之中，理解美好的事物，接受美，并發奮努力創造美。

五、朗讀有助于提高學生語言的運用

“語文教學的首要任務，就是培養學生各方面的語感能力”。閱讀文章，不僅要理解語言在具體的環境中的表層含義和深層含義，還要深入領會作者的情感意趣。通過朗讀，讀者能夠感受到文章中語言文字的含義和作者的思想感情，語言的節奏韻律也會自然而然地浸潤到讀者的內心深處，語言的感受能力也就在不知不覺中提高。

中學語文教材所選文章多為典范作品，讓我們的語文課堂多些瑯瑯讀書聲，讀出背影中凝結的父子深情，讀出濟南冬天的宜人溫情，讀出初春時節的新鮮活力，讀出草原月夜冬不拉的喜悅……動口動心動容地讀，讀出語文的美，實現教育目標，促進學生積極、健康的發展。