微課資源在語文教學中的運用

趙正雄

微課，這一形式在學校一經嘗試運用，便迅速成為校園的時尚，受到老師們的熱烈歡迎。它作為學校教學的一種創新形式，被廣泛運用于教師的微格反思、教學研討和教學資源中，有的甚至成為學生自學和家長輔導孩子的資源。它既是課堂教學的“催化劑”，也是落實素質教育的“助力器”。微課究竟有何優勢，課堂教學中如何運用才能巧妙、恰當、高效，本人在教學中做了如下一些嘗試。

一、微課的優勢及特點

1.微課之“微”

微課一般限定在5～8分鐘，最多不超過10分鐘；教學內容針對一個知識點或一個教學片斷，教學目標清楚，教學內容明晰，符合中小學生的認知規律，短時間內能吸引學生的注意力。

2.微課之“實”

微課程、微視頻等多種形式，有效地豐富了課堂教學內容及教學資源，既拓展了學生的視野，又把生硬的語言文字變得生動、具體、鮮活、富有活力，有效彌補教師的欠缺。

3.微課之“新”

微課是集網絡、信息于一身的新生事物，它將逐步走向課堂，走進每個孩子的成長歷程。它是課堂教學的有效補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合于學習者個性化、深度學習的需求。

4.微課之“活”

現代通訊業的發展，使得教育共享成為可能；“三通兩平臺”校校普及，使得革除教育弊端成為可能；家家通、人人通，使得教育公平成為可能。如果各年級各學科都能把知識點做成微課放到“班班通”、“家家通”上，學生就可以根據自己的需要隨時隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。

二、微課在語文教學中的運用

1.再現情境，導入新課

好的開端是成功的一半。課前準備階段，我首先放一段與課文內容有關的音畫皆美的微課視頻，讓學生很快集中注意力，把學生的思緒帶進特定的語文教學情境中，激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。有效的開啟了他們思維的閘門，激發聯想，使學生的學習狀態由被動變為主動，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學到了知識。

如在教學高爾基的《海燕》這一課時，我在開場播放了海燕在暴風雨來臨之前搏擊風浪的FLASH課件，屏幕上出現黑云滾滾的天空，濁浪滔天的大海活動畫面，再配上電閃雷鳴的音頻視頻效果。課堂伊始，在音樂的伴奏下，學生一邊欣賞海燕在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞的畫面，一邊傾聽老師激情澎湃的導語……從而撥動了學生情感的心弦，調動了學生興奮的神經，激發了學生的學習興趣。

2.因勢利導，傳授方法

“句子仿寫”是訓練學生修辭判斷、語言表達、邏輯思維等綜合能力的訓練形式。以往我也曾講過句子仿寫的要領及步驟，可是學生寫出來總是難以做到“形神皆像”，于是在復習過程中我選用了一段微視頻：玩轉語文系列之——《跟我學仿句》，視頻中授課老師從網絡流行體入手吸引學生眼球，明確什么是仿句，仿寫句子“四部曲”，分別從仿句式、仿內容、仿修辭、仿字數入手，結合具體實例一步一步操作，配以詼諧的語言和精美的PPT，學生頓時覺得眼前一亮，耳目一新，聽得津津有味，學習效果可想而知。如何提高中學語文教學的有效性吳鋒

教學的有效性，就是教學中體現出來的教學效果和效率，以及所產生的社會效益或教學的社會價值。提高中學語文教學的有效性，是擺在每個中學教師面前的重要課題。我們一定要不斷激發學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到教學活動中來，提高語文教學的有效性。

一、 創設寬松和諧的教學氛圍

研究表明，大多數學生的學習困難與壓力過大有關，可見，心理狀態對人的學習、工作影響很大，試想一想，在課堂上正襟危坐，欲動不敢，欲言不能的人思維能夠活躍嗎？教學中，我們應該變傳統高壓型為寬松型，為學生創設寬松、和諧、民主、自由的氛圍，那么如何營造寬松和諧的氛圍呢？

1.建立平等和諧的師生關系

師生間的關系是一種平等理解的雙向關系，課堂是師生互動、互學合作平等交流的平臺。課堂上，學生有權表達自己的見解和看法，可以和教師平等對話，教師要以平常心鼓勵學生發表見解。允許學生質疑問難，允許學生討論爭辯，對學生提出問題和意見，教師要多接納，少排斥；對學生的看法，教師要多表揚，少批評；對學生的意見，教師要多激勵，少責備，讓學生逐漸形成一種在學習和生活中喜愛交流，樂于質疑，勇于探索，努力求知的學習氛圍。

2.樹立以學生為主體的學習觀

教學中，教師要以學生為中心，突出學生的主體地位，給學生充分的思維訓練和技能訓 3.調動感官，品味鑒賞

朱自清的《背影》，是一篇文質兼美的散文，學生沒有親身經歷，很難感受到文中父子摯愛的真情及父親車站買橘的艱難動作。授課時我精心選取并讓學生欣賞《背影》中的“車站買橘送別”的微視頻，視頻中既有飽含深情的誦讀，又有父親蹣跚背影的再現，學生如同身臨其境。“蹣跚地走，探身下去，穿過鐵道，爬上月臺，兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”父親一系列艱難的表示動作的詞真實地呈現在學生眼前，此時老師任何的分析都顯得蒼白。

4.跨越時空，升華教材

《白雪歌送武判官歸京》是岑參的詠雪送別詩中的佳作，詩人以敏銳的觀察力和浪漫奔放的筆調，描繪了祖國西北邊塞的奇異景色和雪中送行的依依惜別之情。詩中瀚海闌干的場景，愁云慘淡的感情對八年級學生來說理解是抽象的。因此我在課堂中巧妙地插入一段微視頻，視頻以一副中國山水水墨畫的長卷軸為背景，突破時間、空間呈現給學生的是沙漠縱橫冰封千里，長空低沉彤云密布，轅門外紅旗冰雪封凍，天山路友人漸行漸遠，天地渾然一體的場景，再配以低沉雄渾，抑揚頓挫的解說分析，音色兼備、動靜結合、剛柔相濟，平淡質樸中表現真摯感情，慷慨悲壯中升華教材內容。

微課走進課堂是對傳統教學的挑戰，也使課堂教學發生了本質的變化。微課不僅能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。我們為什么不充分發揮信息化的優越性，讓教育網絡化，讓教育信息化呢？