樂學模式提高初中語文教學趣味性探討

隨著教育體制的不斷改革，樂學模式在初中語文教學中發揮著重要的作用，為提升語文課堂的趣味性做出了重要的貢獻。樂學模式下，學生表現出強烈的積極性和主動性，傳統教學模式中學生被動學習的現狀有所改觀，學生的整體素質和語文學習水平得到很大提升。

一、樂學模式在初中語文教學中的實施意義

（一）提升學生智力活動的活躍性

樂學模式可以活躍課堂氛圍，讓學生在語文學習中逐漸地活躍和興奮起來。而這種學習的興奮可以有效地刺激學生的學習神經，大大提升學生的智力。在樂學模式下學生的注意力更加集中，思維更加敏捷，課堂氛圍更加活躍。

（二）激發學生語文學習的積極性

興趣是學生學習的基礎，學生只有提高學習的興趣才能在學習中獲得良好的效果。樂學模式有利于學生學習積極性和主動性的提高，使學生的學習效果得到明顯的改善。樂學模式在初中語文教學中的應用可以有效地讓學生沉浸在語文學習中，轉變學生學習的態度和觀念，讓學生成為學習的主人。

二、樂學模式在初中語文教學中的實施策略

（一）課堂導入，樂學模式的前提

良好的開端可以為成功奠定堅實的基礎。在初中語文教學中教師首先要設計好課堂導入，設置合理的能夠提升學生學習興趣的內容，從課堂教學中多種元素多個方面入手，以此充分地調動學生學習的積極性和主動性。教師在課堂導入中可以從語文課文中的歷史文化故事或者是文化背景等方面入手，為學生語文學習營造輕松愉快的教學氛圍，學生可以根據教師的引導順利的進入到課堂的學習中。例如，在教授《木蘭詩》時，教師在課堂導入中加入花木蘭的故事，先給學生講述花木蘭替父從軍的故事，讓學生先了解這位巾幗英雄，然后引導學生了解花木蘭從軍歸來的生活狀態，從而把學生帶入到本節課的學習中。學生了解故事后對花木蘭的生活產生了興趣和好奇心，主動地帶著自己的疑問和好奇心進入到《木蘭詩》的學習中，這樣就為接下來的語文課堂的展開營造了一種良好的學習氛圍。

（二）營造教學情景，樂學模式的基礎

營造教學的情景可以自然地將學生帶入到語文課堂的學習中；學生學習的積極性和主動性都能得到明顯提升，這也營造了和諧的教學氛圍，提升了語文教學效果。教師創設教學情景要從語文教學的本質出發，追求語文的藝術性和文學性，營造一種良好的文化氛圍。教師創設的教學情景要以課文知識為主要內容，創建教學體系，合理地使用小品或者文藝表演的方式展開，讓學生在學習中積極交流獲得知識。如，在《皇帝的新裝》這篇課文的教學中，教師可以讓學生根據課文的內容組合成自由的小組，在了解課文的基礎上進行分角色表演。小組成員可以相互交流，有人扮演皇帝，有人扮演大臣，有人扮演小孩。童話故事扮演的形式能消除語文教學課堂中枯燥無味的現象，能豐富課堂的內容和形式，使學生愿意學習語文知識，使學生在創設的教學情景中感受到語文學習的無窮趣味性。

（三）趣味知識，樂學模式的豐富

在教學中，教師可以將趣味性的知識運用到語文教學課堂中，并將趣味性知識穿插在語文教學的各個環節，從根本上豐富語文教學的內容和形式。教師可以在語文教學中將趣味性的知識點綴在課堂的教學中，使呆板的語文學習變得豐富多彩，從而提高學生學習的積極性和主動性，使學生切身感受語文學習的趣味性。如在教授學生標點符號的重要性時，教師可為學生講述關于標點符號的趣味性故事：一個下雨天，客店的主人不想讓客人來留宿，于是在客店的門上寫下了一行字“下雨天留客天留我不留”，客店主人的意思是“下雨，天留客，天留我不留。”于是客人悄悄地在這句話上加上了幾個標點符號，意思發生了很大的改變“下雨天，留客天，留我不？留！”于是客人就順理成章住店了。教師通過這個例子引出標點符號的重要性，讓學生加深對標點符號的印象，讓學生體會到學習語文的樂趣，愿意投入到語文的學習中來。

樂學模式讓學生在快樂的學習氛圍中體會學習的樂趣，快樂地學習，并且積極主動地學習語文知識，不但提高了學生語文學習的水平，還有效地提高了語文教學的質量，為提高學生語文綜合素養奠定堅實的基礎。

劉西慧，教師，現居山東臨沂。