高中語文教學中的問題及對策

高中語文教學是在小學語文和初中語文基礎上的延伸，相比于小學和初中語文教學，高中語文教學在教學內容、難度、目標上都有所提高，在教學技巧上也需要廣大高中語文老師改善和創新。然而，高中語文課堂教學中也存在一些問題。本文根據目前我國高中語文教學的現狀，結合本人的教學經驗，對如何改善教學中的問題做出以下幾點分析，并提出相應的對策。

一、課堂氣氛壓抑，師生關系緊張

對于高中生來說，他們面臨著考試和升學的雙重壓力。在沉重的學業下，學生往往很難保持活躍的思想和積極的情緒。在很多高中課堂中，我們不難看出，很多學生每天抑郁寡歡，在課堂上也只是老師講到哪里學生就聽到哪里，缺少主動性和積極性。這與課堂教學氛圍有著很大的關系。哲學上說，“環境對人有著潛移默化的影響”，試想，高中生每天處于沉悶壓抑的課堂，積極性怎么會提高？另外，高中生正處于青春期和叛逆期，很多時候會出現逆反心理，對老師產生反感，從而導致對課堂教學產生抵觸情緒。很多高中語文老師往往會擔任班主任或者是坐班老師，比其他科目的老師接觸學生的時間更長，這就導致一部分學生可能在與老師的相處過程中出現抵觸心理，從而反感語文課程。

針對這樣的情況，老師首先應該給學生創造一個有活力的課堂，比如，老師上課不要直奔主題地去講課，可以抽出兩分鐘的時間與學生進行親切日常的交流，這樣能夠打開學生們的思維；或者老師也可以給學生講一個小笑話，從課堂一開始就吸引學生的注意力。老師應該是課堂的引導者而不是主導者，要在課堂上多引導學生發現問題、解決問題。老師也要多鼓勵學生，多給學生自信，這樣才能夠讓課堂充滿活力。另外，語文老師平時要多與學生進行溝通和交流，多走進學生的世界，這樣才能夠與思維多元化的高中學生建立良好的師生友誼，讓學生從心理上接受語文老師，從而喜歡語文課堂。

二、課堂枯燥乏味

在高中語文教學課堂中，很多語文老師為了增加教學密度，多給學生們講課，往往就會省略掉與學生們互動的部分，把課堂實踐都用來講課。這樣的教學方法看似節省時間，其實大大降低了高中生對知識吸收的效率。我們都知道，學生只有積極、主動地學習才能夠真正地把知識記牢固，才能夠更好地運用知識。在高中語文教學中，很多老師習慣了主導整個課堂，忘記了學生才是課堂的主體。還有一部分老師，長期單一地運用一種教學方法進行上課，板書模板永遠都只有一種，長此以往，很容易讓高中生對語文教學產生反感，覺得語文課堂枯燥乏味。另外，在高中教學中，語文課堂成了很多學生打瞌睡的課堂，從某種程度上來說，正是由于課堂缺少了學生的參與導致了課堂的過于乏味。

作為高中語文老師，我們首先要明確學生是課堂的主體。在教學過程中，教師要多讓學生去思考，去參與。比如說《聽聽那冷雨》的教學中，教師可以指導學生采取誦讀見義的方式，反復誦讀課文，背誦文中精美的段落，在此基礎上理解作品的意義，鼓勵學生以自己的視角品味作品蘊含的情感。以這樣的教學方式增加語文課堂的新穎性，給學生不一樣的學習感受。另外，為了更好地提高學生的學習效率和積極性，老師還可以采取小組合作學習的方式。小組合作學習顧名思義就是把學生分成幾個實力相當的小組，老師通過給每個小組安排等量的學習任務，并根據每個小組最終的完成情況去選出最優秀的小組。高中語文教學中需要討論和斟酌的內容有很多，如果都靠老師來講解，不僅消耗時間而且學習效率也不高。所以說，小組合作學習就把解決問題的權力放到了學生的手中。這樣一來學生們自己合作解決問題，由于競爭關系，每個小組的學生都會因為集體榮譽而努力參與到課堂中來。例如，在學習《我不是個好兒子》這篇文章時，老師可以在閱讀后向各小組提出問題，“為什么我不是個好兒子？”“文中寫了一位怎樣的母親？”“作者是在什么狀況下寫的此文？”等，引導學生主動討論探究，充分培養學生的思維能力和理解能力，增加教學新意，讓學生在周而復始的語文教學中感受到教學的創新。

總之，在高中語文教學中，只有采取針對性的措施解決教學中存在的問題，才能夠更好地提高高中語文教學的效率與質量。

喬東方，教師，現居山東鄒平。