挖掘文本緊扣目標強化指導

在語文閱讀教學中，散文以它“猶抱琵琶半遮面”的美感攝人心魄而獨占一隅。學生如能領略散文的神韻，必能對散文閱讀應對自如，感受美，從而提高自身的文化底蘊和養成健康的審美情趣。為了實現這樣的目標，我們可以從以下幾個方面入手。

一、散文閱讀的關鍵：深入挖掘文本

首先，教師要對散文閱讀有足夠的重視。散文的語言優美凝練，滲透著作者的生活經歷和思想精華。認真研讀作品是散文閱讀教學的關鍵。

在評講林如求的《聽雨的奢侈》這篇散文時，即使課前學生已經閱讀過文本，并完成了相應的題目，但教師在評講過程中仍然要留出5分鐘時間讓學生再次大聲朗讀文本，并圈畫出體現作品主旨的語句。對于這樣文質兼美的文章，學生只有通過反復吟詠、反復體會，才能領悟出其精髓；圈畫的過程是讀、思、記的組合過程，也是學生理解、消化、深入挖掘文本的過程。

如《聽雨的奢侈》這篇散文閱讀的第5題：作者在文章結尾說“我把聽雨說成是一場難得的奢侈，你也就不會覺得無稽和過分了吧？”你覺得作者把聽雨說成是一場難得的奢侈真的是“無稽和過分”嗎？為什么？學生一下子就能從文中發現此句是文章最后一段，那么，此句必是總結了上文，所以，在分析這道題時，教師要指導學生再次快速瀏覽文章、深入文本，找到答題區域，而且畫出相應的句子，這樣才能使題目迎刃而解。

這些都必須建立在教師對文本深刻理解的基礎上，因此，需要語文教師具備一定的語文素養，在課前充分準備，做一個真正有語文氣質的語文人。

二、散文閱讀的方向：注重目標達成

一堂好的語文課的最低標準是：教師對自己的教學內容有認識，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己為什么教這些內容。換句話說，就是明確自己的教學目標。

這節課的教學目標是：1.讀題時，結合散文閱讀的基本方法；2.審題時，掌握題干中的注意點；3.答題時，知道如何扣點得分。

在制定這三個教學目標時，要針對學生平時作業中審題不清、答題混亂的現象，從強化審題意識、強化文體意識、強化規范意識等方面去達成目標。當然，散文閱讀，最為根本的還是從散文本身的文體特點去形成目標，比如散文“形散神聚”的特點，散文“貴散又忌散”的特點，散文必須有一條貫穿全文線索的特點。也就是說，作為“傳道、授業、解惑”的教者，教師應該從根本上教給學生散文閱讀之“道”。

不是完全遵循了散文閱讀之“道”就能解決一切問題，教師還要引導學生跳出文本、進行深層次的思考，這樣才能達成教學目標。

例如閱讀的第1題：中國古典詩詞中有許多描寫雨的句子，請寫出你印象最深的一句，并說說該詩句抒發了作者怎樣的感情？（文中的句子除外）。解這道題本身并不困難，但部分同學寫的句子來自文中，這顯然是審題不清，問題的最后明顯提示要求“文中的句子除外”，對此，我們應引導學生再次讀題目，并圈畫出題目中的注意點，一圈一畫之后學生知道了這道題要注意這幾點：一是找的句子應該是描寫雨的；二是要說作者的情感；三是句子不能是文中的。有了這樣的審題意識，學生才能審題準確，答題規范。

因此，要想真正達成目標，教師還得引導學生多讀、多思，這樣學生才能理解它、感悟它、欣賞它。

三、散文閱讀的目的：注重方法指導

散文形散，會給學生造成一種錯覺：沒有脈絡，沒有頭緒，思路不清晰。其實這并不是一個難題，無論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的，這就需要學生學會把握文章的構思焦點，即關鍵詞或關鍵句，這即為閱讀散文的技巧之一。

比如《聽雨的奢侈》的第2題要求學生“找出‘不同時期不同境況下聽雨的感受的語句”。這種句子的尋找其實是有規律的：聯系上下文到文中去找答案，特別是出現在段首或段尾的中心句。有了方法，找出表達感受的語句就不是難事，就能把握本文的構思焦點。

學生在以后的閱讀中遇到類似的題目便會舉一反三，觸類旁通，從而讓散文朦朧的面紗不再朦朧。這樣的題型是學生常見的，也是平時訓練得較多的，對學生而言，需要復習平時已經掌握了的答題技巧和規律，并用簡練的語言概括出來，以方便記憶。

解題方法是閱讀散文的技巧之二。有的放矢，學生面對散文將不再畏懼。

顧小莉，教師，現居江蘇海安。