我國本科會展教育現狀、問題及對策研究

在會展業迅猛發展的大背景下，中國會展教育呈現出前所未有的發展活力。截止目前我國內地開辦會展經濟與管理專業的本科院校總數已達到98所。會展教育是為了適應會展產業及相關產業發展對人才的需要而誕生的。在蓬勃發展的過程中，會展教育也遭遇到一些問題。

一、我國本科會展教育現狀

（一）本科會展教育起步晚，發展速度快。從2003年起，開設第一批會展專業的招生與培養，其發展速度實在驚人：從教育部本科目錄外專業到目錄內專業，從專科層次、本科層次發展到碩士、博士研究生層次，僅用了不到十年的時間。如今已有98所本科院校，167所高職院校，30個碩士點和5個博士點，中山大學還建了會展博士后流動站。近4年發展速度更為迅猛，幾乎以每年20所院校的速度增長。

（二）會展教育以專科和本科為主。我國會展教育呈現出以專科和本科為主的局勢，分別占比為55%和33%。

（三）本科會展教育資源空間分布呈現華東、華南、華中、華北和西南集中度高。隨著會展產業的發展及國家戰略布局的變化，會展教育資源也發生了變化，我國本科會展教育資源在空間分布上呈現出了華東、華南、華中、華北、西南教育資源集中度高，占比為90%，其中華東地區占比28%。各省分布不均衡，以廣東、上海、浙江、四川、湖北、北京和天津7省為主，合計59所，占全國60.8%。

二、我國會展本科教育存在的問題

（一）會展教育火熱，實際就業率低。伴隨會展行業的快速發展，目前我國會展專業在校大中專學生超過3萬名，規模居世界第一。出乎意料的是，絕大部分的該專業學生畢業后并沒有選擇會展業。2012年上海地區“會展經濟與管理”因在普通高校中連續3年以上就業簽約率低且布點較多，成為上海市教委公布的18個“預警專業”之一。盡最大努力培養出來的本科生并未成為會展市場的稀缺資源。這也從一個側面反應了各院校培養的會展人才與市場需求不匹配。

（二）與國際會展教育相比我國本科比例偏低。有效的會展人才資源供給不足，結構不合理，各種新型人才缺乏，已成為制約我國會展業發展的瓶頸。相比會展業發達國家展覽從業人員中71.8%擁有大學以上學歷（其中11%為碩士學歷），23.5%擁有大專以上學歷。我國現階段仍以專科為主，本科教育比例偏低，本科僅占33%，高層次高素質的國際化人才及新業態會展人才更是普遍不足。為與國際接軌，我國會展產業的從業人員整體質量還有待提高。會展教育發展任重道遠。

（三）會展教育專業師資力量滯后于市場需求。據統計，我國會展專業的專職教師平均人數在5到10個，兼職教師人數多達20余人，整體表現參差不齊。我國開設會展專業院校的師資隊伍大多會展理論知識匱乏，不具備系統的會展理論體系。教師多是從其它專業隊伍中轉崗過來的，缺乏行業背景，又缺乏實踐經驗。

（五）會展教育與會展產業未形成良性互動。一方面，教育與企業需求脫節。目前我國會展教育還處在探索發展階段，多數新建本科院校教學的一線會展老師既缺乏行業背景又缺乏實踐經驗，且所使用教材多缺乏實踐支撐，致使會展教育陷入了“理論化教學”的尷尬境地。一方面，是行業發展快速，人才需求比較大。另一方面，畢業生也難以找到合適的企業。培養出的學生多數理論脫離實際，缺乏實踐訓練，造成學生知識和能力上有嚴重缺陷，不能滿足信息時代快速發展的需要，企業十分不滿高校培養出來的人才，認為畢業生普遍缺乏實踐能力和動手能力。到了企業，“要一切從頭學起”。另一方面，產學研缺乏強有力的銜接機制。當下會展教育和學術科研注重的是教育規模與招生的數量，發表論文、著作的等級與數量，科研項目的層次與數量，科研經費的數量，科研成果獲獎的數量等，而對于教育對象學生的社會適應性的培養、學術科研成果的產業轉化重視不夠。許多科研成果長期停留在論文、書籍、研究報告、小范圍試驗的層面上，很少為會展產業實體所采用，從而無法有效地轉化為現實的會展生產力，從而適應會展產業化發展的需求。會展學界與會展業界是唇齒相依、相輔相成，會展教育必須接地氣，才能培養出合格的學生。只有合格的畢業生，才能成就會展行業未來。學界與業界應該廣泛合作、深層聯系、高度融合，大力促進中國會展人才以及行業的蓬勃發展。

（六）缺乏對互聯網時代教育特征的認識。在這個科技高速發展的互聯網時代，尤其是在李克強總理提出互聯網+概念后，一大批互聯網+的產業在中國各地迸發，高校大學生教育面臨著新的機遇和挑戰。“科技”成為不可忽視的力量，改變著教育和教學方式。適應新形勢，提高信息技術應用能力，實現課程與信息技術的深度融合。而大多數剛剛起步的專業在這一塊幾乎是空白。清華大學校長陳吉寧指出：在線教育提供了一種全新的知識傳播模式和學習方式，將引發全球高等教育的一場重大變革。“這場重大變革，與以往的網絡教學有著本質區別，不單是教育技術的革新，更會帶來教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養過程等方面的深刻變化。”正如全球開放課程聯盟主席斯蒂芬·卡森所說，“大學的使命是分享知識，我們的項目正是為全世界教育機構和個人提供幫助，讓更多的人從中受益。”如基于互聯網媒介的教育傳播模式MOOC，慕課是一種開放課程，完全突破了“班級授課”的模式，凡是想學習的都可以進來學，不分國籍，不分地域。傳統的授課模式如果不能打敗慕課課程，將失去對學生的吸引力。一方面，互聯網帶來的變革催生在線學習需求的快速增長，沖擊著學校傳統教學模式。另一方面，教師缺乏對智慧課堂、微課、翻轉課堂、等科技化產品的認識，不能有效的運用于教學之中。缺乏對“+時代”思維的認識，缺乏對“會展+”與“+會展”內涵具體的理解，且不能及時調整人才培養模式及育人理念，教學環節不能隨科技變化而變化。

三、對我國本科會展教育未來發展的幾點建議

（一）控制規模，提高整體會展教育質量。我國會展業在經歷了長時間的快速增長后，增速放緩。會展業或進入精細化發展階段，從注重規模、數量擴張向注重質量、效益轉變。相應的我國會展專業招生規模在連續12年持續擴張后，2015年首次出現微量萎縮。會展業發展的當務之急是高校作為向企業輸送人才的搖籃，創新培養模式，加強專業會展人才研究，大力提高育人質量，培養能夠適應未來企業發展的高規格國際化專業會展人才。

（二）加快建設“雙師型”會展師資隊伍。教育在自身發展過程中，需通過強化師資隊伍建設，提高專業教師的層次和質量，改善專業師資結構，強化實踐教學，突出應用技能來達到匹配會展市場需求的目標。一專多能的“雙師型“會展教師普遍缺乏，加快“雙師型”會展教師的研究步伐，刻不容緩。會展院校不僅可以通過對會展專業教師的培養、緊缺人才的引進、聘用兼職教師及引進行業導師等來進行會展師資隊伍的優化，也可采取“回爐”的培養方式，鼓勵和提倡會展專業教師利用假期到會展企業掛職鍛煉，進行會展項目的實際運作，提高會展專業教師自身的專業實踐能力。

（三）加強高校與多元主體的良性互動。

1.高校與高校互動。構建國內外、省內外會展教育工作者及受教育者溝通與交流的平臺，促進教師進修、訪學、專業考察、學術演講、參加會議等，不斷加強國際間的交流與合作，也可在學生培養、學術交流、教師互訪等方面加強合作，如已成立的全國性會展教育聯合會，以全國從事會展教育的高校教師為主體，推動了我國會展教育專業的國際化、實用化和規范化進程。如基于校園活動的校校學生聯誼，打破學校、打破專業集優勢資源創新團隊建設及創新項目訓練，基于信息技術創建國內外會展專業及相關專業交流的網絡平臺。

2.企業與高校互動。近年來，校企合作成為大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措。上海市國際展覽有限公司人力資源部副總監邵馨宇認為，校企合作、共享共贏是培養高素質會展人才的必由之路。“一方面企業可以獲得更多人才，降低培訓支出；另一方面院校可以理論和實踐結合，提升教學效果。對于學生而言，這是增強職業素質，提高個人競爭力的有利手段。”目前，國內院校都在積極探索會展應用型人才培養模式，如上海師范大學旅游學院賈鐵飛教授提出“三段三能雙向互動”培養模式。

高校與企業緊密合作才能有效的制定切合實際的人才培養目標和教學計劃，這樣不僅提升了師資結構，而且使學生將會展專業的理論和實踐結合起來。高校與相關會展企業緊密合作互動，建立合作基地，教師與學生參與其中。在人才培養模式和課程設置方面應該更多地征求企業意見，在專業設置方面，把市場的短周期性和教育及人才培養的長遠性有效地結合起來，使校企合作不僅滿足企業當前的需要，還要滿足企業長遠發展的需要，以解決畢業生的出路、滿足社會需求的變化。推動會展教育與會展產業無縫對接，培養有特色的會展專業人才。

3.協會與高校互動。基于目前多數地方行業協會參與高校人才培養程度不夠，積極性不高，充分利用協會擁有眾多會員單位，甚至擁有自己的會展項目的優勢，開展深度合作，協會參與高校人才培養，一方面協會可以緩解甚至解決自身人員不足及資金緊張的狀況，可利用高校優勢進行大會展研究；另一方面可以為在校大學生提供實踐的平臺；如地方行業協會網站建設及維護工作、項目策劃工作及運作管理等。

4.企業、協會與高校三方聯動。企業、協會與高校三方共建，通過校內校外綜合實踐互動，實際項目運作，大力提高育人質量，為地方經濟發展輸送高質量人才。

（四）加強對互聯網時代教育特征的認識

互聯網時代，傳統教育發生了深刻變化，教育者需深入研究互聯技術帶來的教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養過程等，認識與總結新時代新會展教育的特征，對智慧課堂、微課、翻轉課堂等智慧產品深入研究，探索最佳的教學方式。深入研究“會展+”與“+會展”具體的內涵，充分運用種類多、內容豐富的互聯網思維，創新教育模式，大力提升人才培養質量。

田秋菊，湖北經濟學院旅游與酒店管理學院講師，研究方向：會展經濟、會展教育。