如何提高高中語文美育效果

“美育”也稱審美教育，是培養認識美、愛好美以及創造美的能力的教育。“美育”能夠陶冶人們的情操，提升人們的道德水平，豐富人們的生活情趣，使人們在精神世界里得到健康的發展。高中語文“美育”就是在語文這門學科上，憑借各種教學手段和文本知識，實施審美在語文方面的教育，以促進學生個體情感的陶冶與釋放，促進個體創造性的發展。它可以全面激發學生的非智力因素，尤其是能夠提高學生對語文的興趣，從而使學生不是被動地接受老師所灌輸的課本知識，而是主動地去學習語文知識和技能。這有利于培養高中生健康的審美情趣，使他們養成健全的人格。

溫家寶總理去看望醫院的錢學森先生時，曾問“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才”，錢先生一針見血地指出了我國教育狀況的糟糕。現階段，我們國家的高中語文“美育”狀況令人堪憂，我國的高考制度“成功”引領了語文教學。一切都以高考為目的，原本生動而豐滿的文章，經老師們字詞句的解析而搞得七零八落，學生們感嘆語文教學枯燥無味，毫無享受可言。教學中人文精神的培養被抹殺了，人格的完善得不到重視，美育消失了，導致學生的理想模糊，情商偏低，價值觀念混亂，人格不夠健全。

要促進高中生的德智體美全面發展，要改變今天語文“美育”的這種境遇，必須提高教師的文學涵養和審美能力。筆者將從以下幾個方面探討如何提高高中語文“美育”效果。

一、讓老師的滿堂灌變“主”為“客”

學生是學習的主人，所有的老師都要避免在課堂上唱獨角戲，而要讓出45分鐘的2/3給學生自由發揮。我們都有這樣的經歷，如果一個活動自己不參與其中，就會覺得這個活動跟自己沒有關系，便無法對它產生興趣。試想課堂從老師一個人的舞臺，轉變為大家的舞臺，毫無疑問大家會對課堂活動產生極大的興趣。在“學生是主體”的教學理念下，老師要給學生布置好表演的“舞臺”，采用與教材內容相關的場景、音樂、畫面，讓同學們由單純的看變為視聽說三者相結合，這樣可以調動學生的想象力，讓大家更深刻地理解課堂知識。還可以引導學生分組合作探討問題，既增強了學生之間的知識情感交流，又有利于更深刻地感悟。老師也可以增加一些趣味活動，使單純的教學變得不再枯燥。

二、塑造老師新形象

老師不僅要有新的教育觀念，更應該有一個好的形象。我們知道每個人心目中都有一個偶像，軍人、政治家、商人、明星……何不讓老師成為學生心目中的偶像呢？提升老師的個人魅力，可以極大地吸引學生，學生對老師不反感，那么對他言行舉止也會認可。課堂教學中老師的衣著必須整潔得體、言談舉止表現得親切、隨和、慈祥而又充滿激情。普通話準確流暢，抑揚頓挫，幽默風趣，讓學生輕輕松松進入學習狀態。老師們還要內外兼修，應該廣泛涉獵中外古今，多思善思，增加文學積淀，從而在傳授知識時，給學生留下知識淵博的形象。

三、老師跟學生做朋友

老師要從內心深處把自己當做學生的朋友，朋友之間應該少一些急躁、嚴肅與斥責，應多一些微笑、關懷、耐心、鼓勵。作為老師，我們和同學聚在一起。首先要和學生以平等的關系相處，用平等的人格對話，這樣才能為學生接受。老師在教學中，只有傾注愛心，才能感動學生，才能得到學生的認同。人人平等，但是人人之中又有著性格、學習能力等方面的先天性差異，老師應該學會賞識學生的不同個性，區別對待，通過合理的引導，讓學生健康地發展。

四、不再以考試作為評價學生唯一標準

老師應該從德智體美四個方面綜合評價學生，成績只是智力的表現，過分注重，將導致學生的人格不能健康發展。堅持全面、科學地評價學生，激發大家的創新思維，提高學生積極學習的主動性。成績固然重要，但更為重要的是在學習過程中的個人修養、知識技能、生活態度、情感等的培養。

五、不可小覷的課外活動

學生們天天對著書本，都快成書呆子了，那么作為老師，有必要豐富學生的業余活動。老師可以帶領大家一起觀看電影，比如《阿甘正傳》、《暖春》等，提升學生對電影作品審美能力與經驗素材積累。

總結：學習的主體是學生，老師是引導者而不是主導者。要牢固樹立“高中語文教學不是為了高考，而是為了提升學生的審美能力”的觀念。語文美育應該使學生在心靈深處受到感染和感化，成為具有認識美、愛好美和創造美的能力的教育，能夠激活學生的創造性思維，培養其智商，最終達到提高情商和健康人格的目的。

王世奇，教師，現居山東鄒平。