讓書香浸潤每一個孩子的心田

一直以來，我都堅信書是散發著芳香的，一如大自然多姿多彩的花兒，甚至可以說，勝過自然界的花兒，因為它們的芳香是充滿智慧，充滿思想的。因此，我們要讓書香浸潤每一個孩子的心田。

也許我們會有同感，當我們走進書的世界里，就如同暢游在空闊的海洋里，那一行行質樸的文字會從厚厚的書本里跳出來，呈現給你一個新奇靈動的世界。你會欣賞到詩仙李白的飄逸與豪放，感受到李清照如秋水流淌的清麗婉約。更為重要的是，沉浸在芬芳雋永的書香里，聆聽智者用筆敲響歲月的鐘鼓，它能激起我們靈魂的火苗，照亮心空，使狹隘的心變得寬闊，枯寂的心變得富有。不可否認，教師的底蘊是書堆積起來的，而學生的精彩，來自于課內的精確訓練，也來自于課外的大量閱讀。課標規定，小學課外閱讀量不少于150萬字，當今社會，對于學生來說，聲像的吸引力遠遠大于文字，大于書本，那怎樣提高孩子閱讀興趣呢？其實這個問題，一直是困擾我們語文老師也困擾家長的一個難題。因此，為了學生的終身發展考慮，我們一直在摸索、在前行，很多老師也積累了不少經驗，值得學習，下面我就自己平時所做的點滴工作談談自己的認識。

一、把講故事當作最高的獎賞

當孩子們的早讀組織有序，讀得有感情時；當孩子們作業完成得整潔、干凈、漂亮時；當孩子們上課認真、聽課有效時……我會獎勵他們聽一個我精心挑選的小故事。低年級挑成語、寓言、童話故事，高年級挑生活、哲理、智慧小故事，比如《零分之約》《草也會開花》等。每次聽故事時，我會提要求，聽清故事的題目，故事中人物，你從故事中，明白了什么。每次講故事時，是班上最安靜的時候，他們一邊聽一邊對老師手中的這本書產生了好奇，我趁機告訴他們書的來源：自己在郵局訂閱的，書店淘來的，圖書館借的，和朋友交換閱讀的，兒子推薦的等。我還把自己手中的書借給表現最優秀的同學閱讀兩天。這樣，能借閱到老師的書成了他們無尚的光榮，我們也有了很多共同的話題。而且，不多久我就驚奇地發現，在他們的書桌上顯眼的位置常擺著課外書《感悟》《意林》《智慧背囊》等。

二、課前三分鐘談天說地給孩子提供一個展示的平臺

課前三分鐘讓準備好的兩名小選手講述自己從書中看來的小故事，一星期總結一次，評出自己印象最深的小選手和小故事。這樣，為了當最佳“小選手”，孩子們開始大量閱讀，大量搜集資料，下課時我常看到三個一群兩個一伙地在討論故事。我也常成了他們征求意見的對象，為了使自己的故事能啟迪人生，陶冶情操，他們想盡了辦法，班上有了濃濃的讀書氛圍。當他們推薦一篇好文章，一個好故事給我時，我心中常會有怦然一動的感覺。我欣喜，孩子們有一顆細膩的心了，能欣賞這樣有深度的文章，體會人物微妙的情感。于是我引導他們拔高閱讀，中年級讀高年級作文，四大名著；高年級讀中學生作文，外國外著；到六年級時孩子們就在讀中考作文了。他們的習作能力也飛速提升，我從不規定習作的字數，孩子們都把寫作當作樂事。漸漸地，他們看的書不限于故事，談天說地的內容不限于講故事，還可以談新聞、歷史、地理、科技、軍事、體育、音樂、課文中的某一個知識點等，最佳“小選手”也成為是能把新鮮知識帶給大家的同學。

三、把課堂還給學生，讓他們去馳騁

到六年級時，我嘗試讓孩子們備課、上課，一單元的課文，我上第一篇，其余三篇讓他們選擇一篇備課。為了能當好這個小老師，他們特別積極，到書店、上網查找資料、讀通文本、教參，設計一個個有價值的問題，尋求最佳的答案。我發現孩子們的潛力無限，剛開始時一堂課他們只十分鐘就上完了，在一次次的摸索、錘煉中，把課堂交給他們我可以完全放心了，有些細節比我考慮得還周到，有些問題的設計能幫助理解教材引發人的思考。還有一些孩子，走出班級，走向了外班的講臺，成為了外班的小老師。小學養成了良好的閱讀的習慣，如今已上初一、高一的他們在班上都是活躍分子。由此我更深地體會到，在孩子們閱讀習慣的培養中，我們所要做的不是強迫，而是邀請，不是灌輸，而是引領。教育是一種影響，是心靈對心靈的喚醒，我們有責任，有義務讓自己成為一顆健康的種子，用自己的閱讀引領孩子們開啟一段美好的讀書的之旅。讓孩子們成長的更快，收獲得更多。

在教他們的過程中，我時常有危機感，他們就像鏡子，照出我知識上不足。如今我們有了自己的“書香節”營造了濃濃的書香氛圍成了我們共同的目標。“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”書聲瑯瑯的校園才是真正的校園，喜愛讀書的孩子才是未來的棟梁，喜愛讀書的老師才能成為學生深深愛戴的老師，讓書香浸潤每一個孩子的心田，讓我們和孩子們一起捧起心愛的書，誦讀經典，牽手美文，共同構建令人仰慕的書香校園。愿讀書成為我們最美的姿態，愿讀書成為你我共同的摯愛，我們有理由相信，在充滿書香的校園里，我們將不斷收獲美麗和精彩！

梁燕，教師，現居江西高安。