先前學習認定理論在UCC師資培養模式中的應用

梁晨

摘要：先前學習認定（APL）是職業教育中連接中學、職業院校和大學教育體系的評價認證制度。一方面，可以有效地利用教學資源，節約學習成本；另一方面，有利于指引職業教育朝更加健康、高效的方向發展。浙江建設職業技術學院的UCC師資培養模式的合作對象主要為高職院校、本科名校、企業，三者之間應該有較好的合作基礎及一定的標準要求。先前學習認定制度能有效溝通企業與高職院校、企業與本科院校、高職院校與本科名校之間的關系。

關鍵詞：先前學習認定；UCC師資培養模式；學分認定；勞動力培訓

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）06-0057-04

浙江建設職業技術學院近些年來致力于建設UCC師資培養模式，筆者主要關注該模式中高職院校、本科名校、企業三方的聯合分工與合作，而先前學習認定理論恰好可以促進三者的有效融合。雖然先前學習認證制度在我國高職院校早有實施，但是實踐范圍不是很廣泛，在全國范圍內并沒有形成規范化的制度保障。筆者認為，我國教育體系應該向西方學習，建立四通八達的教育“立交橋”，打通普通教育與職業教育之間的鴻溝，以達到學分的自由轉換。這不僅僅有利于促進教育的健康快速發展，也有利于節約教育成本，提高教育質量，為教育者和受教育者帶來便利。

一、先前學習認定理論的概念

先前學習認定（the Accreditation of Prior Learning）理論的基本觀點是通過建立一個系統、有效的評價過程，正式認可個體已有的技能和知識，而不考慮他們是如何、什么時候或為什么會獲得這些知識和技能的。先前學習認定理論是國際成人高等教育、職業教育和終身教育領域中得到普遍采用的一種學習成果評價方式。這種基于學習成果的評價方式是對不同年齡層次的學習者在工作經歷、職業培訓或者社區活動等學習過程中的非正規學習和非正式學習成果進行評價認定的過程，并判斷其是否滿足正規學習要求或是否達到資格證書標準。很明顯，這些技能和知識不是通過正式的學校教育獲得的，而是在生活實踐中逐步掌握的。

進行先前學習認定要經過四個階段：首先，個體必須清楚地知道自己掌握了什么知識或會運用哪些技能；其次，將這些技能和知識與已確立的評價標準進行比較；再次，由評價人員對評價對象進行評價；最后，對經過評價之后的知識和技能進行正式認證。

二、先前學習認定的意義

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出：要完善職業教育人才多樣化成長渠道，逐步擴大高等職業院校招收有實踐經歷人員的比例，建立學分積累與轉換制度，推進學習成果互認銜接。由此可見，先前學習認定機制對于政府、企業、行業、學習者都具有重要意義。

該制度對于政府而言，可以提高教育資源的利用效率，可以鼓勵個人積極參與學習型社會的建設，融入終身學習的潮流中。由于經濟的發展，中小規模企業大量出現，它們要求職工持有相關的職業資格證書。在這樣的情形下，先前學習認定制度無疑成為一個有效的手段。對企業而言，先前學習認定制度是實施勞動力培訓的一種有效手段。企業與職業院校的聯合，滿足了企業提高職員技能和素質等方面的要求。“工學結合，校企合作”是現代職業教育發展的趨勢，職員在實際工作中積累的工作經驗得到認證，方便他們進入高職院校進行深造學習。對學習者自身而言，先前學習認定是一個省時、省力、省錢的捷徑，他們是這個制度最大的受益者。在工作中獲得的知識技能得到科學認證，學習者不必花費時間在學校學習已經掌握的知識，可節省很多時間和金錢，加快就業速度。

三、浙江建設職業技術學院UCC師資培養模式

浙江建設職業技術學院建工系全力構建和實踐的UCC師資培養模式，以牽手名校、服務企業、培育“雙師”、共同發展為理念，通過整合名校（U）、企業（C）、學院（C）三方力量，培養一批能上廳堂做報告、能下企業做指導，服務“長三角”的高水平、高層次的“雙師”素質教師。這樣的師資培養模式對于提升高職人才培養質量、加強高職院校內涵建設，對于滿足師資隊伍的內涵要求、提升師資隊伍的整體水平，對今后提升高職教育層次、促進職業教育作為一種獨立類型的發展都具有重要意義。

四、先前學習認定制度在UCC培養模式中的可行性探索

筆者的關注點在于CC、UC合作層次中人才培養的合作。該模式的目標是培養“雙師型”、技能型教師，一方面可以在講堂上教授學生理論知識，另一方面又可以下車間指導學生實踐操作。但是現實情況卻不容樂觀，大部分高職院校都不能達到“雙師”的平衡，不得不聘用大量的兼職教師擔任學生的實踐操作指導教師。這些兼職教師是企業和行業里的頂尖技術人才，擁有高超的技藝和豐富的實踐能力，但是他們卻沒有高校的學歷文憑。由此可見，先前學習認定制度在這樣的培養模式中是可以得到充分利用，并且能夠發揮至關重要的作用的。

（一）可以在企業與高水平本科大學之間架起溝通的橋梁

20世紀30年代，美國芝加哥大學允許在生活實踐和工作中獲得了某種知識或技能的人，通過教師考試獲得相應的學分。這是美國早年對于先前學習認定制度的探索實踐之一，1976年，美國實施了“大學入學程度考試方案”（The Collage Entrance Level Examination Program，CLEP），旨在對校外成人學習經驗給予學分認定。浙江建設職業技術學院建工系全力構建和實踐的UCC師資培養模式在這一方面可以有所突破。該校可以與合作高校建立人才培養計劃，將企業中缺乏高校學歷的頂尖技術人才，通過科學合理的考核方式，送入高校進行培養深造。這不僅可以推動對經驗學習成就的認證，而且也是對該校UCC師資培養模式建設的促進，更有利于實現“雙師型”教師培養目標。

“大學多元入學方案”恰好可以巧妙地解決企業與高校合作培養人才的問題。考慮到我國現行大學入學制度并且參考英國、美國和日本的大學入學方式，筆者認為，企業向高校輸送人才可以采用“推薦甄選”的途徑入學，這樣就可以將企業中具有特殊技能的人才輸入大學。在這種情況下，先前學習認定制度在選拔人才的過程中就顯得尤為重要，可以對一個人終身學習的所有知識和技能，包括生活經驗、工作經驗、專業發展和短期課程培訓以及學校正式學習所學知識進行驗證、認可，最后加以認證，將其轉化為學分。

（二）有利于企業向高職院校輸送具備“雙師”資格的教師

目前，各高職院校的專兼職教師的配備比例不是很穩定，高職院校專職教師流失嚴重，兼職教師的管理由于多種原因處于無序狀態。這種情況究其根源，是由于專兼職教師自身不能達到“雙師”的素質要求。上世紀80年代，英國的終身學習形成熱潮，作為一種非正規的學習方式，先前學習認定制度在英國出現后，很快便產生燎原之勢。

這一制度的出現，解決了如何在工作場所引入學習機制，如何對工作場所的學習進行監督、認可，如何將基于工作場所的學習與正規的高等教育聯系起來，如何加強高校與產業界的聯系等一系列問題。在此背景下，非正規學習的發展為無法享受正規高等教育的個人，特別是在職人員提供了接受繼續教育的機會。由英國的經驗可見，企業可以通過先前學習認定制度，培養出既具備良好的職業道德可以教書育人，又具備進行職業指導等方面素質和能力的“雙師型”教師。

五、先前學習認定探索對我國教育的作用和啟示

（一）先前學習認定的作用

從國際發展和實踐的角度看，“先前學習認定”并不是一個新概念，而是一種對終身學習、“學分銀行”、非正式學習以及個體職業發展的一種理解，也可稱之為“終身學習的內在性”。基于國外多年實踐的基礎上，筆者通過研究分析，認為先前學習認定制度有以下作用。

1.先前學習認定可以為終身學習的實現和進一步發展提供具體途徑

教育公平一直以來都是備受各國關注的問題，很多國家已經采取了有效措施，為成年人提供更多的接受高等教育的機會。例如，美國、澳大利亞、加拿大等國家，已經有了比較完備的先前學習評價體系，架構了正式學習與非正式學習之間的橋梁，為擁有高技能卻無高學歷的技術人才提供了一個獲得學歷的途徑，同時也可以讓普通勞動者重新接受職業教育，提高職業技能，實現職位變動和崗位調動。浙江建設職業技術學院建工系全力構建和實踐UCC師資培養模式，就是要致力于實現企業、高校之間的人才交流，提升企業職工的職業素質，加強高校學生的實踐操作能力。

2.先前學習認定可以實現職業領域間的人才流動

申請人員按照國家技能標準完成能力培訓、獲得資格證書，經過國家注冊培訓機構的認可，可以在國家范圍內實現職業領域間的流動。這種流動可以是國家范圍的流動，也可以是國際范圍的流動。在國際交流日益頻繁的今天，一種有效的、能使勞動者在不同的國家間實現勞動經歷和勞動技能轉換的評價體系越來越受歡迎，這樣就避免了勞動者接受重復教育，浪費時間和金錢的舊模式早就不適應現代社會的發展了。

3.先前學習認定對個體的職業發展也具有重要作用

在職人員能夠在工作崗位上根據實際工作需要，通過職業技能培訓、業余自學等多種途徑獲得相應的實踐知識和技能，但是他們離開學校時間較長，對傳統的課堂學習不再熟悉。為了將他們在工作中獲得的知識和技能轉化為學歷教育的學分，先前學習認定就成為非正式學習包括職業教育培訓與學歷教育溝通的有效途徑或連接點。

（二）先前學習認定的啟示

先前學習認定制度的理論與實踐是將非正規學習擺在與正規學習平等的位置上，無論學習者接受了正式的或非正式的學習，都可以通過科學合理的認證途徑獲得相應的學分，取得相應的資格證書，根據自己的專業技能選擇就業。浙江建設職業技術學院建工系全力構建和實踐UCC師資培養模式，其目標是培養高水平、高層次的“雙師”素質教師，這樣的“雙師”素質教師的培養更需要先前學習認定這樣的制度加以保證，以對非正規學習者的經驗學習進行評定。

1.應制定全國統一的職業資格標準

國外很多國家如美國、澳大利亞都有比較完善的職業資格標準，并且早已打通了職業教育與普通教育之間的阻礙，建立起了四通八達的“立交橋”。我國在職業教育方面的著力點還不夠穩固，宣傳力度還不夠大，職業資格標準和職業準入政策的建立也很緩慢。

2.應建立國家認定的職業技能培訓機構

先前學習認定對高職教育的辦學理論必將產生影響，這有利于促進高校加快建立繼續教育和成人教育機構的步伐。如澳大利亞的TAFE學院就是國家認定的職業技能培訓院校，能夠加快學分轉換及非正式學習和正式學習之間的學分積累。

3.職業院校應重視學生的先前工作經驗

以往的職業院校考試主要以課本知識為主要內容，對于實踐經驗往往是忽視的。先前學習認定制度可以使各職業院校對學生的工作經驗加以重視，學生在學習過程中可以利用自己已有的經驗，促進技能水平的提升。

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