提高高中生英語寫作能力的策略

姜峰

摘 要：英語教學要培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。高中英語課程標準中明確了培養學生寫作技能的重要性，在高考試卷中學生的書面表達也占有相當高的比重。所以，在高中英語教學過程中，教師要對學生目前面臨的英語寫作問題進行分析和研究，在此基礎上總結經驗，通過多種策略來提高學生的英語寫作能力。

關鍵詞：高中英語；寫作能力；問題；具體做法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-118

聽、說、讀、寫是學生學好英語要掌握的四項基本技能，所以，在高中英語教學過程中，教師要重視培養學生的英語寫作能力，認真研究新課程標準，熟讀英語教材，在提高學生英語寫作能力上下足功夫，有計劃、有步驟地去訓練和提高學生的英語寫作技能。

一、目前高中學生面臨的寫作問題

對于高中學生而言，英語寫作能力的培養和提高是一個漫長而艱辛的任務。經過一段時間的觀察，我發現高中階段影響學生寫作能力的主要原因有以下幾點：

（一）學生對英語寫作有畏難情緒

很多學生對英語寫作存在畏難情緒。一方面，提高學生的英語寫作能力不能一蹴而就，這是一個漫長的習慣養成的過程，見效比較慢；另一方面，學生在提筆寫作的時候往往會感到自己的詞匯量明顯不夠，想表達的意思不能用完整的詞匯表達出來，因此，學生會感到對于英語寫作力不從心，這導致一部分學生出現畏難情緒。這些學生往往不會主動地去配合教師完成寫作訓練任務，甚至會在教師進行指導和訓練時產生抵觸情緒，這種消極怠慢的學習態度嚴重制約了學生寫作能力的提高。

（二）學生的寫作基礎比較薄弱

英語寫作基礎是指學生熟練運用詞匯造句的基本能力。高中學生主要存在的問題就是掌握的詞匯量非常的少，學生在想要用英語表達自己思想和看法的時候，總是感到力不從心，好像以前經常掛在嘴邊的詞匯到了用的時候卻一點兒也想不起來，受到詞匯的限制，學生寫出來的句子往往自己都理解不了。另外，因為英語語法知識的欠缺，學生的句子沒有語法做支撐，標點符號的運用也時不時會出現各種錯誤，這些英語基礎知識的缺失使學生的寫作能力得不到提升。

（三）學生的寫作內容不夠充實

在每次英語測驗中都會有英語書面表達的題目，從學生的作文內容來看，大部分學生寫的都是比較空洞無趣的流水賬，想象力明顯不夠，思路不夠開闊。很多學生存在懶惰心理，不肯進行細致的觀察和認真的思考，寫作時用的基本都是最基本、最簡單的句型結構，翻來覆去都是經常用到的那幾句話，寫作內容蒼白無力，不夠充實。

（四）學生的寫作技巧不足

很多小學和初中階段的英語寫作都是比較簡單的一些句子，所以很多英語教師在教學過程中不重視學生寫作能力的培養，學生在經過小學和初中的英語學習之后，還是沒有系統地學習寫作，不能掌握一定的寫作技巧，不會在做書面表達題之前認真審題、認真構思，前后句子之間沒有銜接的概念，寫出來的文章斷斷續續，沒有一個明確的主題。寫完初稿之后，很多學生根本沒有修改的過程，學生也不明白修改文章的重要性。因此，高中英語寫作能力的提高是一個難點，培養學生的寫作能力是教師刻不容緩的責任。

二、提高學生寫作能力的具體做法

在進行英語寫作訓練的過程中，我們常常會看到很多學生提起筆來卻不知從何寫起，寫的句子也毫無連貫性，拼寫錯誤比比皆是。所以，作為一名高中英語教師，我們必須要重視培養學生的寫作能力，把寫作訓練始終貫穿于日常的英語教學中。由淺入深、循序漸進地加強寫作訓練，全面提高學生的口語交際能力。在實際的教學過程中，我嘗試著從擴充學生的詞匯量、進行連詞成句訓練以及評講范文等三個方面來進行由易到難的逐級練習。

（一）幫助學生掌握更多的詞匯

詞匯是組成語言最基本的元素，只有掌握更多的英語詞匯才能熟練地運用英語進行日常的交際。要提高學生用英語組織語言準確表達自己思想的能力，教師要在教學過程中注意引導學生識記單詞的意識，逐步擴大學生的詞匯掌握量，并在這個基礎上注意總結近義詞、反義詞和對應詞的相似和不同之處，讓學生把詞匯放置到具體的句子當中，使學生更容易準確掌握這些詞匯的含義。學生只有掌握了大量豐富的詞匯，才更有利于寫作能力的提高。比如，forget to do sth.和forget doing sth.雖然只有一詞之差，但是意思卻不盡相同，教師要引導學生綜合和歸納這些固定搭配的不同含義和用法，在平時的教學中只要出現就要加強巡邏，及時糾正學生容易出現的習慣性錯誤，強化學生的正確記憶，為最終的寫作訓練打下堅實的詞匯基礎。

（二）進行連詞成句訓練

要寫出一篇成功的英語作文，第一步是讓學生掌握更多的詞匯和短語，其后就是要重視句型、句法、時態和語法的綜合運用。在進行寫作教學的初始階段，教師要從要求學生寫簡單的句子開始進行基礎訓練，經過反復的簡單句的練習之后，再進行復合句的練習和鞏固。在平時的英語教學中，教師要注意引導學生分析句子的結構，消除學生的畏難情緒。教師要在學生能夠寫出豐富多樣的復合句之后，再讓學生完成句子到篇章的自然過渡，減輕學生的心理負擔。

（三）講評范文

講評作文是提高學生寫作能力的重要環節之一，通過對作文的講評，學生可以清楚地了解英語寫作的主要要領，掃清遇到的寫作障礙，從而提高自己的英語寫作能力。教師在講評過程中要讓學生對自己的寫作水平有一個清晰的認識，在原有寫作基礎上掌握寫作技巧，逐步提高寫作能力。講評作文一般分為三步：第一，學生之間就自己的作文進行共同的點評和分析。學生通過對比、研究、剖析找出文中的不足，進一步改進；第二，教師從學生的作品中挑選出比較好的范文讓學生參照學習，取長補短；第三，學生經過討論以后重新整理自己的寫作思路，修改自己的作文，把優秀范文中好的詞句運用到自己的作文中，逐步提高自己的寫作水平。

總之，在高中英語教學中，培養和提高學生的寫作能力是教師的教學重點之一，我們要有計劃、有步驟地堅持對學生進行寫作方法和技巧的指導，進行系統地專項練習，這樣，由淺入深，相信提高學生的寫作能力一定會收到理想的效果。

參考文獻：

[1] 鮑小玲.高中英語寫作教學模式與策略的調查與分析[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2012（1）.

[2] 張成莉，陳艷麗.基于新課標的高中英語寫作教學現狀調查及策略探討[J].宜春學院學報，2010（1）.

[責任編輯 喬召召]