試卷講評課如何調(diào)動學(xué)生的積極性

蔣德彬

[摘要]

試卷講評課是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)，好的講評課可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。試卷講評課如何調(diào)動學(xué)生的積極性，直接影響到課堂效率。為調(diào)動學(xué)生的積極性，試卷講評課可從下面幾個方法著手：及時講評、善于表揚(yáng)、學(xué)生自我診斷和上臺講評、全班互動等。

[關(guān)鍵詞]講評課調(diào)動積極性方法

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）180029

作為教師，改卷、講評試卷已經(jīng)是家常便飯。但是試卷講評課不像新課那么簡單，試卷講評課顯得更加單調(diào)、乏味，如何上好一節(jié)試卷講評課？如何在試卷講評課中充分調(diào)動學(xué)生的主動性？本人根據(jù)自己十余年的教學(xué)實(shí)踐提出一些看法。

一、 及時講評

考試結(jié)束學(xué)生大腦依然相當(dāng)?shù)呐d奮，很想知道自己的考試成績，同時也很想知道自己的錯題和了解錯的原因。此時學(xué)生的求知欲是最強(qiáng)烈的，因此我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這個心理，順勢而動。考試結(jié)束，教師要及時改卷，爭取第二天將答卷發(fā)下去，趁熱打鐵，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。有的教師改卷速度不緊不慢，過了兩三天才發(fā)試卷，學(xué)生對本次考試的興奮點(diǎn)已經(jīng)過了，學(xué)習(xí)熱情必然下降，談何學(xué)習(xí)效率。

二、 善于表揚(yáng)

表揚(yáng)如同冬天里的一把火，給人以溫暖；如同夏日的空調(diào)，給人以涼爽。人常說：“給點(diǎn)陽光你就燦爛。”經(jīng)常得到表揚(yáng)的人，人格更加的健全，學(xué)習(xí)也更有激情和動力，表揚(yáng)讓人茁壯成長。

課堂的表揚(yáng)應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程，表揚(yáng)學(xué)生面盡可能的大，讓每個學(xué)生都有收到表揚(yáng)的機(jī)會，既要表揚(yáng)成績比較好的學(xué)生，也要表揚(yáng)進(jìn)步比較大的學(xué)生，同時還要對后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)，后進(jìn)生更需要教師的鼓勵，一個小小的鼓勵都可以成為他們前進(jìn)的動力。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，可以使學(xué)生感受到老師在關(guān)注他（她），讓學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們奮發(fā)向上的斗志，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，這些都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在考試中考得不好，他們的內(nèi)心已經(jīng)相當(dāng)?shù)氖洌绻藭r老師再去批評他們，簡直就是雪上加霜。此時此刻，教師應(yīng)該少一些批評，給予學(xué)生更多的鼓勵，燃起他們的希望之火，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力。

三、讓學(xué)生自我診斷，上臺講評

考試前將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，同時將12道選擇題分到各個小組，考試后各個小組分別討論，得出本小組的最后答案，分析出得此答案的依據(jù)。上課時，各小組派一名代表上臺講課，展示本組的答案及選擇的理由。臺下同學(xué)可以進(jìn)行發(fā)問，提出自己的想法。學(xué)生為了上臺講課，課后必然會做好充分的準(zhǔn)備，所謂臺上一分鐘，臺下十年功。每個學(xué)生都不想在同學(xué)面前出丑，各小組課后會認(rèn)真探討做好準(zhǔn)備。本人在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，這種做法比較適合學(xué)生的需要，在講評的過程中，學(xué)生的主動精神大大提高，參與度非常高，課堂氣氛非常活躍，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂。同時通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的解題思路越來越清晰，成績也有所提高。

四、讓學(xué)生在課堂改卷

本人參加了2014年賀州市教科所組織的新課改賽課，我上了一節(jié)歷史主觀題講評課，最終獲得了一等獎，在本次賽課中，我讓學(xué)生在課堂進(jìn)行改卷，打分，并說明打分的理由。首先在屏幕上出示題目和學(xué)生樣卷，之后將學(xué)生分成小組，小組合作進(jìn)行打分，寫出打分的理由。然后進(jìn)行活動，學(xué)生上臺展示。通過這種活動，整個課堂都動起來了。學(xué)生積極討論、積極發(fā)言，師生關(guān)系融洽，課堂效果良好。課后有學(xué)生對我說：“老師，你很棒，我喜歡這樣的上課方式。”讓學(xué)生在課堂改卷，跳出了常規(guī)的課堂教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)了教師的角色，知道為改卷老師，是怎么樣打分的，打分依據(jù)在哪里。這不僅調(diào)動了學(xué)生上課的積極性，同時也通過學(xué)生改卷，使他們發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，有助于規(guī)范學(xué)生的答題，培養(yǎng)學(xué)生的答題思路。

五、 全班互動

對于全班普遍性失誤的問題，我采取全班互動方式進(jìn)行。全班互動更體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的尊重，教師通過分析、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題方法。“授之以魚，不如授之以漁”，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。”學(xué)生出現(xiàn)失誤并不可怕，幫助學(xué)生找到解決問題的途徑才是更為重要的。

教無定式，學(xué)無定法，教師要勇于探索，找到適合學(xué)生授課的方法，才能不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講評課要達(dá)到高效必須突出學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在課堂中用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用耳朵去聆聽，用大腦去思考，用心靈去感悟……如此，才能使單調(diào)的講評課充滿活力，提高課堂效率。

（責(zé)任編輯韋淑紅）