幫助差生提高語文成績(jī)的有效途徑

謝寶勝

[摘要]

提高差生語文成績(jī)關(guān)鍵在于正確認(rèn)識(shí)差生，關(guān)注差生，用正確的措施和方法引導(dǎo)學(xué)生喜歡語文，熱愛語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文，真正讓學(xué)生做到“想學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)”，進(jìn)而提高語文成績(jī)。

[關(guān)鍵詞]差生語文成績(jī)想學(xué)愛學(xué)能學(xué)會(huì)學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180036

從事初中語文教學(xué)二十年，對(duì)于提高差生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，我深有體會(huì)。歸根結(jié)底要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，就應(yīng)從思想上重視，從培養(yǎng)興趣入手，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。簡(jiǎn)單地講，要幫助差生提高語文成績(jī)的有效辦法，就是要學(xué)生做到“想學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)”。

一、 改變觀念，表揚(yáng)為主，激發(fā)差生“想學(xué)”的愿望

如果學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望，有學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么從事學(xué)習(xí)和思考更為有效。課堂教學(xué)包括認(rèn)知因素，又涉及情感因素，如果認(rèn)知有了情感的滋潤(rùn)，那么大腦就由被動(dòng)進(jìn)入主動(dòng)。

有的語文教師常把學(xué)生一次兩次的成績(jī)考得不理想，就否定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，覺得這個(gè)學(xué)生是無法學(xué)好語文的，從而把學(xué)生的潛在能力忽視了。在這種想法支配下，教師對(duì)學(xué)生喪失信心，無形之中學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)受到壓抑和摧殘，久而久之，惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)始終無法提高。多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，許多差生的問題不是在于智力差，相反有些差生的智力非常突出，關(guān)鍵是缺乏信心，缺乏應(yīng)得的關(guān)心和幫助。所以，教師在平常教學(xué)工作中，幫助差生樹立學(xué)習(xí)信心，只要取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就要表揚(yáng)，從生活上學(xué)習(xí)中多關(guān)心愛護(hù)，對(duì)他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難及時(shí)做出診斷，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，如上課提問不忽視差生，耐心解答差生的提問，加強(qiáng)批改差生的作業(yè)等。

二、 因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)差生“愛學(xué)”

1. 注意理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)盡可能地多組織一些豐富多彩的活動(dòng)，如勞動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)、觀看影視，啟發(fā)他們觀察生活，積累素材，辨別是非，激發(fā)他們的寫作興趣。組織秋游可以一邊和學(xué)生們欣賞美好秋色，一邊教給他們學(xué)寫即興散文的方法，或從某一秋色表現(xiàn)更深一層的含義，如從滿地落葉的獻(xiàn)身精神聯(lián)想到那些退而不休，默默無聞地作奉獻(xiàn)的老干部、老工人，從遍地金黃色果實(shí)談?wù)摗按喝A秋實(shí)”這個(gè)成語表現(xiàn)在人生上的哲理。這樣，在自由活潑的氣氛中，在領(lǐng)略大自然美麗風(fēng)光的同時(shí)，差生的寫作興趣便會(huì)油然而生，寫作知識(shí)也隨之得到補(bǔ)償。

2. 制造成功的機(jī)會(huì)，讓差生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

興趣的來源是克服困難，并得到肯定。差生每取得一點(diǎn)成績(jī)的進(jìn)步都要比別的同學(xué)困難許多，考慮到這一因素，在語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為差生在課堂中制造獲得成功的機(jī)會(huì)，比如設(shè)計(jì)一些通俗易懂的問題、作業(yè)，讓差生輕松對(duì)答，專門為他們考試成績(jī)進(jìn)步設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。總之，看到差生即使有小小的進(jìn)步，就要及時(shí)給予肯定表揚(yáng)，讓他們享受成功的喜悅，進(jìn)而鼓勵(lì)他們樹立自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、 針對(duì)差生，降低難度，讓學(xué)生感到“能學(xué)”

1. 從淺顯入手，由易到難。

教師備課時(shí)，要深入研究教材，從淺顯入手，由易到難，讓學(xué)生在當(dāng)堂就能消化吸收。如果難度過太，學(xué)生聽不懂，理解不到，學(xué)習(xí)語文的興趣就會(huì)慢慢消失。所以，為了幫助差生，讓他們感到“能學(xué)”，傳授知識(shí)的密度要精減，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)揮要適可而止，避免盲目加深難度，要讓每位差生均能達(dá)到語文教綱要求的范疇。

2. 講清概念，抓住本質(zhì)，辨析異同。

差生對(duì)語基的理解往往只有片面的模糊的感知，缺乏對(duì)內(nèi)在聯(lián)系的理解和辨析異同的能力。因此教學(xué)中，應(yīng)講清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念，再從不同角度分析內(nèi)在聯(lián)系或異同點(diǎn)，如講名詞、動(dòng)詞和形容詞時(shí)，先講清這幾種詞類的概念和主要語法特點(diǎn)，再分析它們的區(qū)別。

3.激活課堂，突出重點(diǎn)。

差生的注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的課堂，牢牢吸引住差生注意力，并把講課重點(diǎn)和關(guān)鍵的地方穿插其中，使學(xué)生每學(xué)必得。如《白楊禮贊》側(cè)重講清“象征手法的運(yùn)用”，講解《中國(guó)人失掉自信力了嗎》重點(diǎn)講清楚“駁論”這一知識(shí)要點(diǎn)等。

4.挖掘潛力，化難為易。

教師備課時(shí)不僅要備教材，備教法，還要備學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的內(nèi)容。特別是針對(duì)差生，要把難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，運(yùn)用分解法，逐層剝離，化難為易。同時(shí)，要挖掘潛力，讓差生參與其中的討論、分析，以達(dá)到淺易自通的目的。讓差生掌握閱讀不同文體應(yīng)側(cè)重理解的知識(shí)要點(diǎn)，如記敘文的內(nèi)容和表現(xiàn)形式、記敘的線索和材料的選取、各種表達(dá)方式的運(yùn)用和語言的特色；議論文的結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)提出的方式、論證采用的方法；說明文的說明對(duì)象、抓住特征說明的方法，說明的次序等文體知識(shí)。通過有關(guān)課文的講授，在他們頭腦中形成緊密聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

5.循環(huán)反復(fù)，不斷鞏固。

由于差生注意力不集中， 基礎(chǔ)相對(duì)薄弱， 各知識(shí)點(diǎn)

聯(lián)系松散，知識(shí)的鞏固率較底，成績(jī)難以提高，即使所教的知識(shí)很淺顯，也不要指望差生一次就能學(xué)會(huì)，特別是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，必須循環(huán)反復(fù)，不斷鞏固：（1）先復(fù)習(xí)，再學(xué)習(xí)；（2）每周堅(jiān)持一小測(cè)；（3）每月堅(jiān)持單元或階段總結(jié)復(fù)習(xí)；（4）過關(guān)測(cè)試；（5）不斷鞏固——講授新知識(shí)應(yīng)不斷復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的知識(shí)，以達(dá)到新舊內(nèi)容同時(shí)掌握的目的。

四、 幫助差生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓差生由“能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”

首先，跟差生弄清楚學(xué)習(xí)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)是什么，以及五個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中的作用和相互聯(lián)系。

預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)教材新知識(shí)的初步探討，為教師上新課做好準(zhǔn)備；聽課是學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步理解和掌握的關(guān)鍵，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的編排、重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決都要在這個(gè)環(huán)節(jié)完成，也是學(xué)生提高成績(jī)最有效的時(shí)間點(diǎn)；復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化吸收，是聽課的進(jìn)一步拓展延伸；作業(yè)是運(yùn)用知識(shí)解決問題的體現(xiàn)，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的；檢測(cè)是檢查學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況，評(píng)估是否完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。通過這五個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在頭腦中就形成了實(shí)踐作用的知識(shí)鏈。在語文教學(xué)中，差生只有弄清楚了學(xué)習(xí)的這五個(gè)環(huán)節(jié)，才能遵循 “先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先課內(nèi)后課外”的常規(guī)學(xué)習(xí)原則，才能在學(xué)習(xí)中具體做到“精力該集中何處，思維活力如何加強(qiáng)”的定時(shí)定量的具體要求。

其次，開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)討論會(huì)，讓差生在討論中整理出適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技能。比如說作文，是差生最頭痛的問題，如何提高，方法很重要。

五、 課前檢查、課后輔導(dǎo)，及時(shí)矯正，進(jìn)一步使差生提高學(xué)習(xí)成績(jī)

在平常的教學(xué)工作中，教師要注重課前檢查，課后輔導(dǎo)，在檢查與輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題。如果是絕大多數(shù)學(xué)生的問題，就要抽些空余的時(shí)間進(jìn)行集體講解。如果是少數(shù)學(xué)生存在的問題，則需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。差生記憶力不好，反應(yīng)能力慢，導(dǎo)致他們對(duì)語文教材的感知、理解、記憶困難且慢。要提高他們的成績(jī)，必須采取科學(xué)的方法，制定目標(biāo)措施，增加輔導(dǎo)時(shí)間，加強(qiáng)閱讀積累，加強(qiáng)考評(píng)練，這樣才能達(dá)到理想的要求。

六、 培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能提高語文學(xué)習(xí)效果，有些差生智力水平并不低，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，看錯(cuò)題，寫錯(cuò)字，粗枝大葉，馬馬虎虎，作業(yè)潦草，作文敷衍了事，因此學(xué)習(xí)成績(jī)老是上不去，如果教師忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，那教學(xué)就會(huì)事倍功半。

綜上所述，只有通過以上六條途徑的實(shí)施，引導(dǎo)差生喜歡語文，熱愛語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生做到“想學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)”，才能真正提高差生的語文成績(jī)。

（責(zé)任編輯韋淑紅）