在困惑中推進教學改革

林紹強

[摘要]

在高中新課改的過程中，教師出現了如何進行合作學習，“賞識教育”與“批評教育”怎么處理，學生的“主體作用”與教師的“主導作用”如何處理等困惑。為此，教師應加強理論學習，強化教學常規管理，大力開展教學研究和專業建設。

[關鍵詞]高中新課改困惑改革

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180089

面對高中新課改的全面鋪開，作為一線的課改教師，我們在校內外聽了不少的公開課，示范者中有資深的高級教師，有年富力強的教學骨干，還有初出茅廬的教學新秀。從這些課中，筆者發現新課改確實給教師和學生帶來了巨大的變化，如教師的教學觀念正在逐步更新，學生的學習方式正在得到改變，課堂充滿學生成長的氣息。但又不可否認的是，在自主、合作、探究的“熱鬧”背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的情感和思維并沒有真正被激活。

一、問題與困惑——所遇到的困惑，也許也是廣大一線教師遇到的困惑

隨著新課程改革的發展，思想政治教學越來越關注學生的現實世界，重視學生創新精神和實踐能力的培養，引導學生親身體驗、主動參與、積極實踐、合作探究，教學方式靈活多樣，課堂呈現勃勃生機。但同時這也給教師帶來了不少困惑。

困惑1：如何進行合作學習

合作學習是新課程中使用頻率極高的一個名詞，提倡合作學習幾乎成了課堂教學改革的代名詞。不管需要不需要，應該不應該，合適不合適，一概用上，不僅在教學的難點、重點處要探究，而且一些顯而易見的問題也提出來讓學生交流，結果導致課堂教學表面上是全員參與，實際上是一盤散沙。只要稍加注意不難發現，這只是一種表面上的“熱鬧”，實際上“活而無序”。其實這種現象在我們的課堂當中十分常見了，我們是不是走進了另一個誤區？

困惑2：“賞識教育”與“批評教育”怎么處理

現在的課堂教學“賞識”為主，充分尊重學生，呵護學生，讓學生在鼓勵和表揚中充滿自信、開闊思維、發展潛能，從而達到不斷提升水平和能力的目的。現在我們去聽公開課，滿耳都是教師對學生廉價的表揚和鼓勵，“你真棒”“你真聰明”“回答得真好”“你回答得最好”，即使學生可能只回答了一個非常基礎并且完全應該掌握的問題。這些泛濫的表揚真能有效地激發學生的學習熱情嗎？

困惑3：學生的“主體作用”與教師的“主導作用”如何處理

有的學校規定一節課中教師講課的時間不能超過1/2或1/3，目的是為了保證學生的自主學習時間。有人主張讓學生自主學習就是“學生上臺，老師下臺”，“學生在臺上，老師在幕后”。例如我們組的一個教師在上組內公開課時，讓學生在課堂上講，并提問題，而她自己一直都沒有出聲，也沒有引導，其結果可想而知。最后回來評課時，大多教師都對這一做法持否定態度。

在課堂教學中，為什么會產生以上困惑？怎樣走出這些困惑？這值得我們每一個教師深入思考。

客觀而論，新課改的確給我們高中每一位教師都帶來了新的機會和挑戰，也為我們提供了一個展示風采的平臺。雖然在實施過程中大家難免會遇到這樣或那樣的問題，但我們要有發現問題、解決問題的能力，更要有預防問題的能力。在新課改的進程中，我們只要實事求是，注重形式而又不囿于形式，那我們的教育教學效果就會穩步提高，學生也會隨著課改的東風得到長足發展。

二、主要做法

（一）加強政治理論和政治業務學習

利用每周三早上的政治理論學習，不斷提高我們的認識水平和理論修養。圍繞普通高中思想政治課程標準組織討論，明確新課程改革發展方向，樹立正確的教育觀。如對經濟生活中的內容標準，我們組專門對其進行了研究，把整個學期的計劃給定出來，哪個教師負責哪個版塊，在開學時候就分好工，提前備課，所以我們都能按計劃完成任務。而且我們要求教師不能偏離內容標準，因為它是我們的方向標。

（二）加強規章制度的建設與執行力度，強化教學常規管理

加強教學常規管理，是落實教學計劃的根本保證。因此，我們認真按照各項規定組織教學。認真制訂教學計劃，堅持相互聽課制度，組織開展年輕教師授課競賽，堅持相互學習，基本每周都安排一節公開課，以保證教育教學扎實高效，不斷提高教師的業務素質。

1.每周三早上都進行政治理論學習和教學等交流，這是我們規定的集體備課時間。通過每周交流反饋，做到信息暢通，動態管理。基本上我們都能做到掌握上周情況，并制定下周的主要工作，而且我們學校實行的是坐班制，所以有什么問題我們都能及時解決。

2.安排和落實本學期的公開課、專題研討、年輕教師優質課等，認真組織貫徹落實。我們的公開課在開學初就安排好了，每周都安排一節公開課，年輕教師一個學期至少要上兩節以上的公開課。另外，我們還有全校的青年教師匯報課比賽，全校的開放課，邀請一些家長和師范學院的老師同學來聽課。我們還積極組織教師參加市里開展的新課程優質課比賽，每個教師都參與，在幫助別人的同時自己也得到了提高。

（三）大力開展教學研究和專業建設，開展思想政治理論課教學改革和精品課程建設

1.搞好集體備課，并使之制度化、規范化，提升教研活動質量。通過集體備課，可以交流信息，開啟思路，分享成果；明確目標，把握重點，攻克難點；規范內容，協調進度，設計課程。集體備課的形式可以多樣化，但無論采取何種形式，都必須做到有規劃、有主題、有記錄，特別是要講求實際效果。我們的做法是，由主備人備好，然后我們備課組再一起討論修改。我們一般都是統一教案和課件，而且進度都統一，然后自己根據實際情況來上課。我們的教研定點、定人、定內容，規范、系統地開展。將課堂教學中出現的問題集中到一起進行討論，形成了“事事有話題、時時在教研”的濃厚教研氛圍。

另外，我們還借鑒很多學校的做法，開展了學案模式，從開學初就把任務分到每個教師手上。學案模式增強了學生學習知識的目的性，有利于提高學生學習效率，在一定程度上改變了過去“滿堂灌”的教學面貌，促進了教師與教師之間，教師與學生之間，學生與學生之間的合作與互動。

2.多渠道開展師資培訓。

我們做了一些工作就是引進來和走出去。聽取了一些區內外專家的講座，如北京肖川教授關于新課改的一些培訓；去欽州參加了2013高中新課程改革觀摩研討會；參加了教育廳在暑假開展的新課程培訓會等。還聽取了一些一線名師的課，如江蘇射陽中學的老師上的一節關于商品的課。平時自覺去做一些高考題，此外還積極參加課題研究，如“新課標下政治課堂教學設計與實踐研究”等。

3.培養學生的創新精神和實踐能力，指導學生開展第二課堂工作。

深入學生實際，了解學生的真實想法，切合實際地開展學生第二課程的指導活動，不斷提高學生的實際能力和創新思維，做到學以致用，實現思想政治教學的目的。如，在暑假我們要求學生進行社會實踐活動，而且有微型課題供學生去選擇，要求學生在暑期完成，每個課題安排一個指導教師；每個星期六晚自習我們都在各班級開展趣味知識競賽，由專門教師來指導各班長具體執行；還開展了“撰寫政治小論文”“時政講壇”“模擬競聘”等活動。

（責任編輯袁妮）