以寬容的心態(tài)善待學(xué)生的錯(cuò)誤

郝緒兵

[摘要]

高中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，也是很容易犯錯(cuò)誤的時(shí)候。為了教師的尊嚴(yán)和威信，教師可能會用最嚴(yán)厲的面孔、嚴(yán)厲的批評和嚴(yán)厲的懲罰來讓這些學(xué)生折服，這樣會使學(xué)生從內(nèi)心上產(chǎn)生反感甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的不良后果。如何看待并處理這些容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生，既需要班主任采取準(zhǔn)確靈活的教育方法，更需要發(fā)揮教育智慧。如果以一種寬容和尊重學(xué)生的心態(tài)來幫助他們解決問題，改正錯(cuò)誤，會促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]寬容善待錯(cuò)誤

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）180117

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“時(shí)刻都不要忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”青春期是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是兒童向成人的過渡時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的情緒、情感兩極分化傾向明顯，情緒波動大，易出現(xiàn)過激反應(yīng)。身為人師，我明白高中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，也是很容易犯錯(cuò)誤的時(shí)候。作為班主任，我們經(jīng)常會碰到那些調(diào)皮搗蛋的所謂的壞學(xué)生，由于他們的“興風(fēng)作浪”，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都會受到影響。面對這類學(xué)生的錯(cuò)誤，為了教師的尊嚴(yán)，為了樹立班主任的威信，我們可能會用最嚴(yán)厲的面孔、嚴(yán)厲的批評和嚴(yán)厲的懲罰來讓他們折服，即使他們身上有其他的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步也可能會視而不見，而帶著偏見甚至歧視的眼光來看待他們，讓他們嘗嘗犯錯(cuò)的“代價(jià)”。這種做法可能在表面上會起到作用，但也可能使學(xué)生從內(nèi)心上產(chǎn)生反感，痛恨這位教師，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的不良后果。與其這樣，倒不如換個(gè)方式方法，讓我們善待學(xué)生的錯(cuò)誤，只有讓他們內(nèi)心里愿意接受我們的幫助，行動上才會樂意配合我們改正錯(cuò)誤。如何看待并處理這些容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生，既需要教師的智慧，更需要教師的寬容和尊重。

開學(xué)以來，夏昊同學(xué)就表現(xiàn)出了“與眾不同”，上課坐立不安，還喜歡找前后位的同學(xué)講話，搞惡作劇，作業(yè)從來不寫，經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，甚至有時(shí)候還會找各種理由曠課，全班同學(xué)都懼怕他，暗地里還給他起了個(gè)綽號：瞎（夏）搗蛋。在我眼中他就是一個(gè)典型的“壞學(xué)生”。任課老師多次找我反映說應(yīng)該給他一個(gè)“教訓(xùn)”，否則他便會無法無天，還會影響其他學(xué)生。對于這種學(xué)生，我曾經(jīng)使出渾身解數(shù)，想盡各種辦法來對付，嚴(yán)厲懲罰使用過，苦口婆心地教育也使用過，但是不僅效果不明顯，反而適得其反。后來他上課再也不聽我講課，要么看課外書，要么睡覺，有時(shí)候還變著花樣搗亂，導(dǎo)致我上課總是發(fā)脾氣。而對于我的暴跳如雷，他根本就是一副滿不在乎的樣子，甚至課后還變本加厲地欺負(fù)其他同學(xué)。面對他的搗亂和錯(cuò)誤，我是既恨之入骨，又無計(jì)可施。

某一天，夏昊同學(xué)又在課堂上講話，我提醒了他兩次，他還是一副趾高氣揚(yáng)的樣子，這次我實(shí)在忍無可忍，長期積壓在心中的怒火像火山一樣爆發(fā)了，我狠狠地對他說：“像你這種學(xué)生，就不配來學(xué)校上課，以后出去掃馬路，都沒有人要你。像你這種害群之馬待在教室，既浪費(fèi)家長的錢，又害了其他學(xué)生，還不如回家去。下課以后把你爸爸找來，我要當(dāng)面和他說你不能繼續(xù)留在我們班，我們班不歡迎你。”我當(dāng)時(shí)還以為他會當(dāng)場頂撞，但是意想不到的是他并沒有反抗，而是默默地低下頭，這次我終于給了他一個(gè)嚴(yán)厲的教訓(xùn)，讓他嘗嘗我的厲害。當(dāng)時(shí)我觀察到他面無表情，默默地在座位上發(fā)呆，心里不知道想些什么。我想也許他是被我嚴(yán)厲的批評嚇住了。自從那次事情以后，他很少在課堂上講話了，下課也很少去惹同學(xué)，有時(shí)候還會一個(gè)人坐在教室里沉思，好像整個(gè)人發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變。看到他的沉默，我心里暗自竊喜，心想這次終于把他給搞定了，班級以后會安靜許多，也少了很多麻煩。后來他也有一定的改變和進(jìn)步，但是我仍然對他冷若冰霜，視而不見。我在思考：“那天課堂里的批評會不會從內(nèi)心里傷害了他？我是不是應(yīng)該找他推心置腹地談一談？”但是想到他之前那副什么都滿不在乎的樣子，我立馬改變了主意。我心想非要讓你嘗嘗得罪老師的后果，讓你看看在我們班級犯錯(cuò)誤的代價(jià)。后來在學(xué)校秋季運(yùn)動會上，他代表我班參加了200米決賽，令我意想不到的是他竟然為班級爭得了榮譽(yù)，獲得了高一年級的冠軍。當(dāng)同學(xué)們都在為他的拼搏和精彩表現(xiàn)歡呼雀躍時(shí)，我在旁邊卻無動于衷，因?yàn)槲覍λ暗谋憩F(xiàn)一直耿耿于懷。

可后來的故事卻改變了他，更提醒了我。運(yùn)動會結(jié)束后，我收到了一位同學(xué)的紙條，那位同學(xué)說是夏昊同學(xué)讓他交給我的。我打開紙條一看，上面寫道：“老師，我今天看出來你并沒有因?yàn)槲夷玫焦谲姸恼聘吲d，其實(shí)我知道你一定非常非常的恨我、討厭我，但我并不討厭你，因?yàn)槲抑滥愫尬疫@塊鐵不能成鋼，可我討厭你毫不留情地公開訓(xùn)斥我。和你說實(shí)話吧，我爸爸早就和媽媽離婚了，現(xiàn)在我是跟著媽媽，爸爸早就不要我了，媽媽上班很忙，也沒有時(shí)間管我。你之前說找我爸爸來，我當(dāng)時(shí)非常傷心難過，希望你以后不要再提他了。”我把這張字條讀了很多很多遍，內(nèi)心深處有一種說不出來的滋味。一語驚醒夢中人，該是我好好反省的時(shí)候了，我想自己的簡單粗暴和嚴(yán)厲訓(xùn)斥可能已經(jīng)嚴(yán)重傷害了夏昊同學(xué)的心靈，于是決定找他好好地談一談。

放學(xué)后，我和他進(jìn)行了一次和顏悅色的談話，這也是我第一次非常親切地和他進(jìn)行談話，在交流中，我首先向他表示道歉，不該用粗暴的語言來傷害他，更不該在全班同學(xué)面前諷刺、挖苦他。看到我的和顏悅色，他

好像有點(diǎn)受寵若驚，又好像渾身不自在，一改以前那種趾高氣揚(yáng)的樣子，也向我承認(rèn)了自己之前犯下的錯(cuò)誤，說自己其實(shí)搗亂、上課講話都是故意的，原因就是對我不滿，想通過這種方式來報(bào)復(fù)我的粗暴，也想通過這種方式引起媽媽的關(guān)注，因?yàn)閶寢尮ぷ鞅容^忙，沒有時(shí)間照顧他，他說自己其實(shí)很孤獨(dú)。在談話中，他誠懇地表示以后再也不會像開學(xué)時(shí)那樣了。那一刻，我突然意識到自己簡單粗暴的訓(xùn)斥已經(jīng)傷害了孩子這顆稚嫩的心靈，也為自己之前的冷漠和語言的傷害而感到慚愧。

談話結(jié)束后，他悄悄地和我說：“老師，我喜歡今天的你，相信你也會喜歡今后的我。”最后還問到：“老師，我之前給你惹了那么多麻煩，犯了那么多錯(cuò)誤，你今后還會關(guān)注我嗎，還會管我嗎？”我當(dāng)時(shí)毫不猶豫地回答他：“我肯定會，而且我還期待著你今后的進(jìn)步和優(yōu)秀的表現(xiàn)。祝賀你，夏昊同學(xué)，今天你為我們班贏得了榮譽(yù)，你是最棒的！”自此以后，夏昊同學(xué)踴躍參與班級的各種活動，積極表現(xiàn)，成績也進(jìn)步了很多。對他的改變和進(jìn)步，我不斷進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，同時(shí)在面對其他同學(xué)的錯(cuò)誤時(shí)，也逐漸改變自己的教育方式，用更加溫和、寬容的心態(tài)去包容他們，改變他們。

古人云：“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉。”其實(shí)學(xué)生正處于成長發(fā)展過程中，他們的不完美是正常的，而教師要求他們十全十美并不符合實(shí)際。所以，對待學(xué)生既要看到他們積極的一面，也要看到其消極的一面；既要看到他們過去的表現(xiàn)，也要看到后來的變化和現(xiàn)時(shí)的表現(xiàn)；既要看到優(yōu)秀生的不足之處，也要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，以促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。正所謂“金無足赤，人無完人”。人如果沒有缺陷，就沒有發(fā)展的動力和方向。全國優(yōu)秀班主任魏書生說過：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭站在學(xué)生的立場，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。”可見，在成長的過程中，學(xué)生難免有失誤，難免會犯錯(cuò)誤，把學(xué)生作為發(fā)展中的人來看待，就要理解學(xué)生身上的不足，就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。作為班主任，我們就要以一種寬容和尊重學(xué)生的心態(tài)來幫助他們解決問題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯陳劍平）