淺談德育教學中的隱性教育方法

張杏春

[摘要]

德育教學，在很多人看來是一種說教，隨著教學改革的深入，如何更好地提高德育教學的質量成了擺在德育教師面前的一大挑戰，試從隱性教育方面談談體會。

[關鍵詞]德育隱性教育方法

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180126

一提到德育教學，很多學生的心里總有一種反感的想法，認為德育教學無非是：教師嚴厲的表情，耐心而苛刻的講解，學生在緊張地聽，不停地做一疊又一疊的練習，或者是一套又一套的說教。作為德育教師，我們該如何更好地完成教學任務？筆者覺得，隱性教育的做法對德育教學有著非同一般的效果。所謂隱性教育，即指教育者的教育意圖和教育目的是明確的、顯性的，但采用的教育手段是隱蔽的，教育意圖隱藏在友好和無拘無束的氛圍中，受教育者本身與教育者本身是一種互動且平等的關系。教學中，筆者常用的隱性教育方法有以下三種。

一、運用形體語言了解學生課堂上聽課時的注意力集中程度

形體語言的運用，即采用無聲效應的做法，來表示指責或贊許，讓學生感受到教師的教育魅力。這種做法更多的適用于那些思想開小差的學生，或是教師新學年所帶的新班級。例如，13年前我所帶的一個高一班，經過兩周的觀察，我發現有位男學生上課時總是習慣性地把身子坐斜，這時，隱性教育法就可以靈活運用了。

在接下來的日子里，每次課堂發出起立口令過后，我都不忙于上課，而是安靜地盯住他，當他感到奇怪而回望老師為什么不上課的時候，我便給他一個微笑，在講課的過程中久不久又特意用微笑的眼神看著他，讓他感覺老師隨時關注著他。課余時間或自習課里，我偶爾拍拍他的肩，摸摸他的頭，提示他要注意。

這種做法持續幾周后，該生的注意力得到了較大的集中，聽課的勁頭也足了。平時的作業、練習也完成得較好。有了這個基礎之后，當他再犯類似的錯誤時，只要我略微停頓一下，再微笑著掃看他一眼，他馬上就能收回漫游的思緒。形體語言的恰當運用，在給學生一份自尊的同時，也融洽了師生關系，使得他們樂意接受教師的相應要求，并學會規范自己的行為，學習的目的也就慢慢明確了起來。

二、藝術性的批評，讓學生心悅誠服地糾錯

批評學生，是每位做教師的在課堂上都會遇到的，而批評方式不當，會適得其反。記得《教師博覽》的一篇文章中，有位教師提到由于自己帶著情緒故意針對一位學生，有事無事總是批評他，致使該學生最后逃離了學校。這個教師進行反省之時，已是幾年后的事情了，這也成了這位教師一生的心病。由此可知——有意的批評或粗暴的訓斥都是不可取的。

在實踐中，我特別注意加強自己的修養。我所在學校的大部分學生素養遜于普通高中，對這樣的學生，單純的訓斥或苦口婆心都是不奏效的。有一個學期，我中途接手一個高二年級的班，部分學生好像一直故意跟我作對。有一天，在分析題目的過程中，我聯系有關知識做起了思想工作。我們知道，人的行動通常都受自己的思想控制，從人的行動基本可以推測到他的思想，換句話說，有什么樣的思想一般就會有什么樣的行動。比如，不想學習的學生，上課要不看小說、要不精力不集中或是打瞌睡等，而一旦下課，他們又精神十足，有時見到漂亮的女同學走過，可能就會高揚自己的手，然后故意說“Hello”，如果對方不理睬的話，再唱一句“對面的女孩看過來，看過來，看過來……”此時，全班學生都哄堂大笑了起來。等他們安靜下來之后，我才語重心長地說：“老師舉例并不是說你們某些同學不想學，但老師從你們的行動大概可以揣摩出你們可能對老師有意見，也許我跟以前的老師存在一定的差距，但如果你們能及時轉換自己的心態，或許你們的行動也會跟著改變的。”經過這次批評，平時我再來點幽默的講解，該班學生很快就接納我了，這為課堂教學中師生間的平等互動提供了很好的契機。

三、學生作業中的人性化批語是師生雙向交流的重要途徑

我們知道，無論怎樣減負，必要的作業還是要做的。在這里，我不是把布置作業、批改作業當做一項負擔，而是把它當做與學生交流情感的重要途徑。記得有位著名的教育學家說過：基礎教育是素質教育，素質教育歸根到底是情感教育。人的最大特點在于，人是有感情的，即所謂的人性。因此，情感對教育的成敗同樣是至關重要的：它既包括教師對學生的情感，同樣也包括學生對教師的情感。正像古語說的：親其師，信其道。

那么，該如何培養師生間的情感呢？我的做法就是，充分利用批改作業的機會，結合學生的特點、表現，分別給予恰當的批語。如對天分較好的學生，批語重在引領他們更上一層樓；對調皮的學生，主要以發現他們的閃光點為主；對中等成績的學生，更要讓他們從批語中感受到教師對他們的愛意。這種做法效果非常好，一學期下來，我跟學生都以這種方式交流，師生間其樂融融，許多學生對我的態度有所轉變。其中，有位學生說的是：老師，看到您對我的肯定是在我內心最懷疑自己的時候，我的人際關系網中出現了有史以來最嚴重的問題。這令我很煩惱，我本以為可以從容面對，沒想到會糟糕到讓人不安的地步。您的肯定讓我沒有迷失自己，在日記中我寫道“也許這是冥冥中注定的關懷”，我慶幸遇到了您，從您的身上，我學到的不僅僅是知識，更有樂觀的生活態度與寬容、積極向上的心態，謝謝您！經驗證明，人性化的批語有助于學生、師生間的雙向交流，特別能贏得學生的愛戴，從而慢慢引導他們完善自己的人格，促使他們能冷靜地處理學習、生活中遇到的各種難題，并把這種能力轉移到學習上，用非智力因素來補充、促進智力因素的發展，從而有助于全面發展。

總之，實踐證明，多種隱性教育方法在德育課中的靈活運用，長期實施，是德育教師應該努力的方向。

（責任編輯斯陌）